初中化學教學中非智力因素開發和探究

青格勒

摘要：隨著當前我國素質教育的深入施行，充分挖掘和利用學生的智力因素和非智力因素，就顯得尤為重要。然而，在當前我國的應試制度下，非智力因素卻被長期忽略。化學學科是一門以應用實踐科學研究理論為基礎的學科，其在理論體系構建及對學生思維模式的培養方面存在特殊性，對于充分發掘培養學生的非智力因素有著獨特的影響。本文對初中化學教學中的非智力因素開發和挖掘進行探討，分析其對化學教學的價值與意義。

關鍵詞：非智力因素;初中化學;開發和探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-397

引言

從心理學的角度來看，非智力因素主要包括動機、興趣、情緒、意志、性格、態度和行為習慣等。南京大學戴安邦教授認為，優秀的人才應該是知識、智力因素與非智力因素總和，缺少非智力因素的人才也就不能說是全面進步的人才、卓越的人才，非智力因素對于智力的發展也會起到積極的作用。在我國的化學課堂教學中亦是如此，一個優秀的學生除了存在智力因素外，還存在非智力因素問題。然而，在當前的化學課堂教學中，非智力因素卻沒有受到足夠的重視。

1.當前初中化學教學現狀

初中化學基礎教材，與其它的初中學科教材內容相比，有許多化學相關概念、理論、實踐等，其理論性較強，學生往往會覺得教材枯燥乏味，難記而且容易出現遺漏，如抽象性的化學相關術語，難度較大的化學反應等。另外，這一時期的學生由于他們身心發育正處于發展階段，邏輯性推理思維的掌握能力也相對薄弱，還正屬于處在從學生形象性邏輯思維到抽象性邏輯思維能力轉變的重要過渡階段，學生的思維邏輯性和思維能力都比較差，注意力容易被分散，學習的興趣也無法持久。開發和培養學生非智力因素，有助于逐步提升學校化學教育課堂的綜合教學質量。

2.開發非智力因素的重要性

非智力因素通常認為泛指影響人類社會個體的心理情感、意志、個性等各方面的心理特點。情感、興趣、動機、意志和個體人格等非智力因素對于課堂教學過程及教學效果有著重要的影響，對于教學質量也有著重要影響。非智力因素的不良開發與利用，如學生缺乏了學習興趣、沒有學習毅力、缺少學習自覺性、情緒不穩定、自我管理能力差等，也可能會嚴重地影響學生智力的正常運行和健康發展，嚴重的會影響到學生的正常學習。對于一般中學生來說，非智力因素的心理功能主導作用往往比較強烈，對其學習活動往往有著內在驅動力的作用。所謂是勤能補拙，一分耕耘一分收獲，有好的付出就一定會得到好的回報等，正是非智力因素的功效所在。因此，在初中化學的教學過程中，開發和充分利用這些非智力因素對于教學的開展、學生自主學習、內驅力的提升等都具有重要的意義和作用。

3.培養非智力因素的方法

3.1提高學生的學習興趣

提高學生的學習興趣與自主參與學習的內驅力，有利于充分調動學生的學習積極性和主動性，學習的興趣也同樣可以被轉化成為促使學生能夠自主參與學習的內在驅動力，促進學生智力因素與非智力因素的充分開發和利用，從而大大改善課堂教學質量。

學生的一個主要成長的心理特征便是好奇心濃厚、求知欲旺盛。因此，化學教學過程中，通過豐富的實驗內容增強學生對于化學的學習興趣，以內驅力促進自主學習的開展。在對各種化學反應進行實驗教學的實踐過程中，化學反應中往往會出現一些自然物質發光、發熱、變色或釋放氣體、產生化學沉淀等化學現象的情況發生，這種瞬息萬變的化學現象往往會帶給學生強烈的視覺上的沖擊，讓學生感到新奇和興奮，激發學生的自主探索的欲望和求知欲。

例如，在進行人教版初中化學《走進化學世界》的教學中，教師可以采用多種生活中常見的化學現象來闡述化學的意義和作用。如鎂條在空氣中的燃燒、銀在空氣中氧化、酸的稀釋等，都可以通過簡單的實驗來為學生展現化學的趣味性，提升學生對于化學學習的興趣，促進學生非智力因素在化學學科學習中的作用。

3.2強化學生的學習動機

學習動機的高低是影響學生學習積極性的重要因素，它直接決定著教學質量的高低。因此，強化學生的自主學習動機已經成為課堂教學改革的一個重要課題。在學習元素符號，元素周期表，分子式，化學方程化學術語時，教師可以對學生進行階段性的測試，將測試結果及時反饋給學生，讓學生通過自我評價，進行反思，并促進非智力因素在學習過程中的開發與利用。此時，自制力相對較強的學生表現為自身較強的勇氣與自覺性，他們會深刻地認識到自身的不足，查缺補漏，不斷地提升自己。心理學的研究表明，學生在日常的學習中，如果能夠獲得成功的欣慰，那么學習的自信心就必然會大幅度地增強;如果總是輸掉，那么就會再次失敗。所以，在化學課堂的教學中，恰當地表揚和鼓勵有效地調動學生的思維和動機具有十分重要的意義。對于那些學生考試成績良好的學生，教師可以對他們給予獎勵，激勵他們不斷地往上走，而對于考試成績較低的學生，教師更應該多加給予鼓勵，幫助他們通過分析實際存在的問題尋找解決的方法、想辦法來激發他們內在的學習動力，從而獲得較大的進步，讓他們真正體會到成功的快樂，向更深層次的學習進發。實施分層教育有助于促進學生非智力因素的開發與利用，針對不同層次的學生，根據其學習的特點進行有針對性行的教學實施及反饋評價，促進學生自我內省，提升學生內驅力的作用和效果。

在教學過程中，教師采用更貼近生活的教學方式與方法，能夠引發學生強烈的學習興趣。如在學習人教版初中化學《化學與生活》的時候，通過人們日常生活與化學之間的緊密聯系，為學生展示化學在生活中被有效應用的方方面面。通過人體與化學元素之間的關系，讓學生認識到化學并不只存在于外部環境，甚至與自身之間也有著密切的關系。

3.3重視學生情感的培養

在教學中，我們往往會發現這種情況的存在：如果學生很喜歡那門課的老師，那門課的學習成績就會相對較好，這充分表明了學生的情緒在學習過程中的巨大作用。教學活動是以教師與學生之間的溝通交流為主要形式，其中師生之間的情緒交流往往比傳統的信息溝通更為激烈。因此，教師必須注意對待每一個學生的態度應當一視同仁，使學生切實體會到教師的用心，體會到溫暖，從而能夠真正地認識到自己在學習的不足，努力加以改進。

結束語

教育家盧梭曾經這樣說過："教育的藝術是學生喜歡你所教的東西。"它充分體現了突出非智力因素對人類教育的重要性。在改善我國目前初中化學課堂教學中，教師應當做到充分利用學科特點，激發并充分培養學生的自主學習能力，激發學習興趣，促進學生內驅力的作用，使得更多學生真正能夠在課堂教學中感受到學習的快樂，從而真正實現以非智力因素促進并提升課堂教學質量的目的。

參考文獻

[1]曹芷青. 非智力因素開發在初中化學課程教學應用研究[J]. 中學生導報：教學研究， 2013， 000（030）：1-1.

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