基于提升學生“核心素養”的中考英語復習

王日麗

摘要：中考英語復習是綜合而多元的，通過實施以話題為主線統領每個單元的主要詞匯及功能結構，以讀寫結合的復習模式，有助于培養學生的邏輯性思維能力、系統性思維能力及創造性思維能力，從而達到“提高語言能力、提升思維品質、增進文化意識、培養學習能力”的英語學科核心素養目標。因此，在中考英語復習過程中，“以話題為引領，語篇為襯托，思維導圖為工具，提升學生核心素養”為目標的整體復習思路是提高中考英語復習的有效途徑之一。

關鍵詞：話題引領 ?語篇襯托 ?思維導圖 ?核心素養

《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，“義務教育階段，在學生的語言學習和實踐活動中，教師的作用十分重要，教師的教學活動應包括學習語言知識和發展語言技能的過程，使學生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化，應有助于學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力”。《課標》也指出：“初中畢業英語學業考試著重考查學生聽、說、讀、寫等四種英語語言技能的綜合實踐能力以及靈活運用語言知識的能力，對語言知識的考查應著重考查學生的知識運用能力，不應孤立地考查知識點或對知識點的機械記憶”。要達到這些目標，本人認為：中考英語復習是綜合而多元的，通過實施以話題為主線統領每個單元的主要詞匯及功能結構，以讀寫結合的復習模式，有助于培養學生的邏輯性思維能力、系統性思維能力及創造性思維能力，從而達到“提高語言能力、提升思維品質、增進文化意識、培養學習能力”的英語學科核心素養目標。因此，在中考英語復習過程中，本人認為“以話題為引領，語篇為襯托，思維導圖為工具，提升學生核心素養”為目標的整體復習思路是提高中考英語復習的有效途徑之一。

一、以話題為統領，提高復習效率

首先，人教版新目標英語教材的編寫思路為開展話題復習提供很好的基礎。該套教材遵循“話題---功能---結構---任務”的編寫思路，每個單元都圍繞一個話題展開學習，語法結構為表述話題內容和實現與話題內容相關的交際功能服務。通過每個單元的學習，為以開展話題為引領的中考英語復習奠定了很好的基礎。

其次，以話題為引領的英語中考復習是提升學生英語學習能力的一種新嘗試。例如：當復習到關于“購物（Shopping）”這話題，就會想到跟這個有關系的“購物計劃（Shopping plan）”、“商品（Goods）”、“選擇（Selecting）”、“付款（Payment）”“網絡點餐（Order food online）”等內容的題材。由于話題內容豐富、語言真實、地道、鮮活，接觸不同的話題材料，內容貼近時代、貼近生活、貼近學生，為學生提供不同類型的語篇知識，使學生在有限的時間內能迅速聯系到相關話題知識，這樣做既增強了輸入材料的可理解性，又有利于學生語言輸出能力的提高，更有利于語言的學習和發展。

最后，以話題為主線，引導學生展開主題跟進式閱讀，即選取一個相關話題，為學生設計不同類型的深層次閱讀訓練，如細節理解題、詞義猜測題、主旨大意題、推理判斷題等等，通過閱讀獲取信息和處理信息，提高閱讀技能，進而提升學生綜合語言運用和理解閱讀的能力。

二、以語篇為襯托，提高語言能力

首先，在語篇中學詞匯，用詞匯。采用“詞—句—文”的教學模式，讓學生將單詞運用到句子和語篇中，做到詞不離句，句不離文。詞匯是語言能力的一個重要方面。部分詞匯還是較為活躍的高頻詞匯，這為考生的復習帶來一定壓力。但是，我們必須認識到詞匯教學一定要立足語篇，語篇是微型的語料庫，我們只有將語篇作為詞匯復習的背景，相關的詞匯才會因為語篇的襯托而使內在的語言意義得到更好的彰顯。

其次，通過語篇，加強讀寫結合。對于初中階段的學生而言，閱讀是一種最為重要的語言輸入方式，同時也是中考英語考查分布最廣、考查分值最多的一種題型。運用語篇來學習其體裁、結構特點及語言表達，引導學生如何開展寫作。通過思路的點撥，按照“定基調（包括體裁、時態、人稱）、謀布局、寫句子、巧鏈接、添佳句和成篇章”等步驟來完成寫作任務。鑒于中考英語中對學生閱讀理解能力的要求較高，考查題材廣泛、時代感強的特點，在中考英語復習課中，根據階段性復習內容，合理利用和借鑒閱讀文本的文體特點、篇章結構、思想觀點以及語言表達等元素進行寫作的訓練;充分運用中考真題以及日常模擬練習中好的語料進行讀寫訓練，充分挖掘語料中的潛在元素（如結構）、精彩元素（如好詞好句）加以拓展、聯系或仿寫，從而將語料運用到極致，從而提升學生的英語學科核心素養即語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

三、以思維導圖為工具，提升思維品質

思維導圖又稱腦圖、心智地圖等，是一種以直觀形象整理思路、圖示概念間聯系的思維梳理方法。它簡單卻又很有效，是一種實用性強的思維工具。在中考英語復習過程中適時引入這一教學工具，一方面可以形象直觀地呈現知識網絡，幫助學生厘清語篇思緒，準確把握語篇框架;另一方面，可以充分調動學生的視覺，顯示對話題的理解力以及呈現思維過程，并對所學知識系統化和整體化地歸納，為獨立語篇理解提供堅實基礎，最終形成系統性的語言思維與語言運用能力。

有句教學名言這樣說：“教師應該善于挖掘學生的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力”。也正如著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么只能使人產生冷漠的態度，沒有歡欣鼓舞的心情，學習會成為學生沉重的負擔”。中考英語復習也如此。因此，在中考英語復習過程中，努力踐行以話題為統領，以語篇為背景，促進從單純的意義理解上升到章法結構的探究和話語信息的構建，引導學生理解語言、了解文化，體會文章的結構美、內容美和語言美。使自然而然地進入英語思維，提升學生在語言的語義、語境、語用、語感等方面的整體感悟，通過落實思維訓練，使學生把所學的英語知識轉化為語言運用能力，達到中考英語高效復習的目的。