“單元整合.群文閱讀”讓閱讀更高效

葉冬蘭

課題：本文系2019年重慶市教育科學“十三五”規劃課題《基于小學生核心素養發展的群文閱讀教學實踐研究》課題批號：2019-16-269的研究成果

摘要：群文閱讀是結合多個文本進行結構化教學，讓學生在教師引導下，運用所學方法閱讀本單元其他課文和相關閱讀材料，共同討論閱讀、互相學習的過程。單元整合的群文閱讀通過單篇帶多的篇閱讀，以達到在閱讀中學習閱讀方法，促進閱讀與寫作能力的提高。

關鍵詞：單元整合;群文閱讀;方法策略

一、“單元整合.群文閱讀”提出的背景

在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被人們所認識和接受。然而在具體實施的過程中還存在很多問題：1、學生課外閱讀缺少指導。 2、課堂內外閱讀脫節。3、學生閱讀材料比較缺乏。

面對著四年級學生貧瘠的閱讀量，我們年級組的老師通過討論，決定帶著孩子閱讀，培養他們的閱讀興趣，于是決定把“單元整合，群文閱讀”作為我們年級的微型課題進行研究，把“群文閱讀”納入課程，每周一節課，將群文閱讀教學的方法策略有效地融合在小學語文教學中。

二、實施這個模式的積極意義

1.適應主題單元教學。

2.適應學生實際情況。

3.使課內、課外、生活得到有效的銜接。

三、“單元整合·群文閱讀”的特點：

“單元整合教學”即小學語文教學中以一個主題單元為基礎，由整體出發，統籌安排，對學生進行聽、說、讀、寫訓練的語文教學活動。

“群文閱讀教學”就是師生圍繞著一個或多個議題閱讀一組文章，以群文拓展主題，以主題整合單元，進行集體建構，實現了遞進式語文教學，最終達成共識的過程。

四、“單元整合.群文閱讀”操作步驟

（一）把握文章之間的聯系，巧妙萃取文章

教學群文閱讀，第一步就是要挑選好文章，把握好主題后將挑選的文章進行組合。在進行課堂教學之前，結合單元的語文要素、學生的學習能力、針對性訓練項目等問題來制定教學目標，然后根據制定的教學目標再確定課堂主題，結合文章的內容、創作背景、表達形式、作者等方面，多元化地萃取文章，然后再重新排列組合，最大程度地促進學生閱讀能力和語文素養的提高。

（二）有序呈現文章，循序漸進理解主題

群文閱讀在課堂中不能一篇篇地精講，也不能雜亂無章地呈現出來。于是我們在教學時采取由短到長、由易到難、主題逐漸深入的方法來有序地呈現文章，幫助學生循序漸進地理解主題，實現教學目標。

（三）找出群文之間的異同，不斷升華閱讀主題

1.“求同”閱讀，感悟主題。

群文閱讀最大的優勢，就是突破了傳統閱讀文章形式、內容等單一，讓學生在最佳時機舉一反三，進行拓展性閱讀，豐富對主題的認識，更全面地掌握閱讀的方法是策略。利用好群文閱讀這一優勢，不僅能讓學生掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法，也能讓學生真正做到一課一得，使認識與方法形成序列。

2.“求異”品析，升華中心。

文學作品，正是因為具有千差萬別的多樣性，才使得文學創作具有難能可貴的獨創性。進行群文閱讀時，在基于群文“關聯點”進行“求同”閱讀的基礎上，進行“求異品析”，是非常必要的。所謂“求異品析”，就是要利用群文的“同”和“異”，從面和點上去完成群文的品讀和賞析，用“點”上的“異”，去深化和豐富“面”上的“同”;在“面”上“同”的基礎上，去發現“點”上的“異”，進而能對群文的主題，有更深入地認識，實現認識的升華;對群文的表現手法有更全面地掌握，實現對寫作方法的領悟。

（四）提升指導水平，增強閱讀能力

在進行群文閱讀時，由于文章閱讀量較大，所以學生一般都是默讀加瀏覽的方式來閱讀文章。而人們在生活中亦是如此，這也就要求教師需要有針對性地將快速閱讀策略融入教學中。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”，方法遠比教授知識更重要，能夠學會并運用閱讀方法，對于學生而言才是最重要的。所以，教師在教學中不斷提升自身指導水平;學生通過群文閱讀多元化、多層次地理解同一主題，同時也增強了閱讀能力。

五、“單元整合·群文閱讀”的策略

（一）結合課本的單元主題，深入了解學習

結合課本的單元主題，以單元主題為出發點，將本單元的課文進行整合然后補充與本單元主題一樣的文章進行群文閱讀，這樣即能夠促使學生對于本單元學習內容的認知更加全面和深刻，又能讓學生通過這種新型的教學實踐增加自身的閱讀體會。

（二）群文閱讀策略的 “五步教學法”

在課堂的匯報交流中，我們主要采用“五步教學法”這樣的操作模式，即：主題回顧──閱讀概覽──片段分享──精彩賞析──主題拓展。簡單回顧課文提煉出單元主題，然后延伸到課外同步閱讀，再互動分享閱讀心得，引導學生的思考向縱深發展，最后是主題拓展，將課文與學生的實際生活相聯系，從而讓學生能夠更大程度地理解課文并提升自身的閱讀水平。

“單元整合·群文閱讀” 盡最大可能地為學生營造生態、開放的閱讀環境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。我想，把閱讀還給學生、讓學生綻放精彩，應是群文閱讀教學成功的核心理念。使教學資源充分發揮作用，不僅僅讓學生“學會”，更注重讓學生“會學”，使學生在有限的時間內收獲更多，知識儲備更加豐富，閱讀能力更加強大。

參考文獻

趙帆. 單元整合讓群文閱讀更高效[J]. 中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學， 2017（1）：00086-00086.

庹云. 單元整合讓語文課堂更高效 為群文閱讀打下基礎[J]. 科學咨詢， 2016（22）：92-93