生物教育課程群的建構思考分析

黃德津

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育部門越來越重視對學生實踐能力的培養，為了使中學生物教學效率能夠得以有效提升，在教學過程中構建課程群，是在新課改理念下新的教學模式，通過此種模式，能夠有效培養學生成為實踐型人才。本文主要針對中學生物教學當中，如何構建課程群進行有效探究，主要從素養培養、技能訓練以及能力拓展等幾個方面，對學生進行實踐教學，進而使中學生物教學效率得到有效提升。

關鍵詞：中學生物;課程群;建構策略

隨著我國教育事業的不斷進步，對教學提出了更高的要求，尤其是在中學教學當中，教師面臨更加嚴峻的挑戰。為了能夠在課堂當中培養學生的學科核心素養，使學生的實踐能力得到培養，教師要不斷優化教學策略，在中學生物教學當中，采用課程群的方法能夠使中學生物教學水平得到整體提升。因此教師在實踐教學過程中，也要結合學生實際情況，不斷探索創新，以培養實踐型人才為教育的核心目的，如此才能夠使學生的綜合實力得到迅速提升。

一、生物教育課程群的意義

中學生物課程群是為了能夠有效提高教學效率而設計的一種新型的教學模式，主要將生物教學與其他教學融合到一起，進而使學生的學科核心素養以及綜合能力得到有效培養。致力于打造成對國家和社會有用的實踐性人才。區別于傳統的教學模式，只注重對學生知識的培養，課程群教學模式的建立，深化了素質教育體制的改革，使知識教育向能力教育進行有效轉變，對學生未來的學習以及發展具有重要意義和價值。在初中生物教學當中構建課程群，主要以生物學科為核心，將知識培養、技能訓練以及實踐拓展充分融合到課程體系當中，使學生在學習生物知識的過程中，能夠有效培養其實際應用能力。課程群的構建能夠有效解決以往課程教學不協調的問題，實現課程之間的協調統一，對培養學生的生物核心素養具有重要意義[1]。

在每個教學階段進行課程群構建的過程中，課程群的模式也不同。比如：在大學期間學校教師建立課程群的過程中，可以結合具有相似內容的科目進行有效整合，對學生進行統一教學，如此能夠有效避免教學重復的內容。而在初中生物教學當中，與生物知識有關的科目較少。然而性質相關的內容有許多，因此教師可以根據不同科目的相似特點，有效進行課程群的建構，如此能夠有效豐富學生的課堂體驗，使其學科核心素養得到有效培養。

二、中學生物教育課程群的建構策略

在初中生物教學過程中，教師要明確課程群的建構，其主要目的是能夠幫助學生培養其實踐能力，使其綜合素質得到有效提升，進而成為實踐型人才，因此在課程群建構的過程中，教師要注重理論與實踐相結合，在構建之前，一定要對生物學科以及其他學科的特點進行詳細的分析，而后進行合理的規劃。如何將不同科目融合到生物教學當中，是生物教師需要不斷思考的問題，相對于其他科目而言，教師可以將生物實驗課程與生物課本身進行同類別的課程群建立，同時也可以將其他能夠與生物學科相融合的科目，比如：信息技術課程和美術課程，都能夠與生物教學進行有效結合，建立異種類的課程群。不同種類的科目相互融合的過程中，教師一定要做好詳細的規劃，使之在融合的過程中，能夠充分幫助學生建立生物核心素養，使其生物水平得到有效提升，并能夠運用生物知識解決實際問題，如此才能夠有效達成教學目的。以下針對以生物課程、信息技術課程、生物實驗課程、美術課程以及數學課程為主建立的課程群，進行有效策略分析。

（一）信息技術貫穿生物課程群教學始終

隨著信息技術在教學領域當中的有效應用，極大地優化了教師的教學手段，對于提升初中生物教學效率具有極為重要的意義和作用，在新式教學模式課程群的組建過程中，信息技術也發揮著極為重要的作用，在整個課程群的建構當中，信息技術都必不可少，教師在進行教學實踐當中，可以將信息技術貫徹教學的始終，以信息技術為媒介，將各個學科與生物學之間進行有效融合，使課程群的價值得以有效體現，對于培養學生的專業知識以及實踐能力有著極為重要的作用。實踐證明，通過信息技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，豐富生物課的教學資源，活躍課堂氛圍，使學生的學習積極性得到有效提升，同時借助聲音、視頻等特效，給學生帶來極佳的視聽體驗，能夠讓學生進一步體會生物的魅力，進而愛上生物學習，對于整個生物教學的發展都具有重要的意義和價值，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，對于培養學生的生物思維以及實踐能力意義重大[2]。

例如：在學習“細胞的基本結構和功能”這一課時，教師就可以通過多媒體將細胞的基本結構進行直觀的呈現，讓學生借助大屏幕可以清晰地觀察到細胞質、細胞壁、細胞核等基本結構。同時，對于其各部分的功能，也可以通過圖表的形式進行簡單概括，如此能夠使學生對于知識的理解更加清晰。不僅如此，以圖片的形式為學生展示細胞的結構，能夠有效激發學生的學習興趣，相比于傳統的文字式教學，將信息技術融入課堂當中，實現課程的有效組合，能夠使學生的學習效率得到進一步提升。再如，學習“細胞通過分裂而增殖”這一課時，教師則可以通過多媒體設置視頻動畫，將細胞分裂的具體過程進行生動呈現，通過此形式，會讓學生充分理解細胞分裂的知識，同時也能夠拓寬學生的視野，讓學生體驗到微觀世界的奇妙，進而對生物更加感興趣，對學生未來的學習將會有巨大的幫助。

除此之外，教師也可以通過信息技術與生物課的融合，教會學生自主學習的方法，讓學生在課后也能夠通過互聯網搜索關于本堂課的知識，進而使學生的知識面得到進一步拓寬，如此一來，便讓學生掌握了如何利用信息手段強化自身綜合實力的方法，為提高學生的自主學習探究能力奠定良好的基礎。

（二）美術知識在生物教學中的應用

生物教育課程群的建構，是為了能夠更好地幫助學生掌握生物的基礎知識，同時培養學生的生物核心素養。在教學過程中，教師可以將美術知識與生物教學有效結合起來，應用到課堂教學當中，不僅能夠增添學習的趣味性，同時也能夠使學生對生物知識的理解更加清晰深刻，看似不相同的兩種科目，然而經過細致的分析，發現其中有共同的特性，在生物教材當中可以發現有許多插圖，通過插圖的形式來幫助學生理解生物概念。教師則可以充分利用美術知識融入生物教學當中，讓學生通過繪畫來加深對生物知識的理解和記憶，如此能夠有效提高學生的學習效率[3]。

例如：仍以“細胞的基本結構和功能”這一課為例，在教學的過程中，為了能夠進一步加深學生對細胞基本結構的理解和記憶，教師則可以通過美術的形式，讓學生自行繪畫細胞的基本結構，通過繪畫能夠有效活躍課堂氣氛，實踐發現，每一位學生都具有非常好的美術天賦，在繪畫的過程中，將細胞膜、細胞壁、細胞核以及其中的線粒體等部位，都畫得非常完全，通過繪畫使學生對細胞結構掌握得更加清晰明確，在其腦海中能夠形成知識的體系和網絡，倘若給出相關圖片，學生能夠清晰地指出哪里是細胞膜，哪里是細胞壁，并且在繪畫過后，教師也可以讓學生通過箭頭的形式，將各個部位的功能進行簡單概括，教師還可以結合數學手段，利用數學當中的樹狀圖，讓學生將細胞的各個結構及其功能以樹狀圖的形式表達出來，如此能夠進一步加深學生對細胞膜結構及各部位的功能的理解，使學生的理論知識得到有效培養，為實踐打下良好的理論基礎。

（三）實驗教學，提高學生實踐能力

在生物教育課程組的建構過程中，一方面要注重培養學生的理論知識，另一方面要注重學生實踐能力以及綜合素養的培養，為了將這些教學內容有機統合起來，實現各學科之間的有效組合極為重要。為了讓學生把理論應用于實踐，在實踐當中使其素養得到進一步提升，教師在教學過程中，有必要將生物實驗課與生物學習進行有效融合[4]。

例如：在探究“植物的呼吸作用”這一實驗內容時，教師就可以讓學生親自進行實驗，可以借助多媒體來為學生進行實驗演示，將具體的步驟為學生進行有效講解，讓學生親自動手操作。教師可以事先準備好萌發以及煮熟的大豆種子、澄清的石灰水、燒杯等探究呼吸作用所需要用到的實驗材料，之后讓學生進行分工操作，如此能夠有效提高實驗效率，在實驗時發現裝有萌發大豆的袋子中的氣體能夠使石灰水變渾濁，這一現象說明了什么啊？通過實驗探究，能夠有效培養學生的動手實踐能力，使學生能夠不斷養成自我思考、發現問題、解決問題的實驗精神，進而為把學生培養成為對社會有用的實踐型人才奠定良好的基礎。

結束語

課程群的建構是在新課改理念下推出的新式的教學模式，通過學科之間的有效組合，能夠使教學效率得到進一步提升，因此在初中生物教學當中，教師一定要充分研究生物教材，結合教材特點融入其他學科，構成課程群，將其他科目的優勢充分融入生物教學當中，進而在學生學習理論知識的同時，也使學生的實踐能力以及綜合素養得到有效提升，為將其培養成為對國家和社會有用的實踐型人才奠定基礎。

參考文獻

[1]李春鳳，鄧海莉，黃建偉，等.生物學科校本課程群結構初探[J].中學生物教學，2020（26）：20-23.

[2]陳學梅，胡繼飛.中學生物教育課程群的建構[J].教育教學論壇，2020（05）：318-321.

[3]何曉紅，江懷仲，謝永芳.基礎生物學課程群構建與實踐[J].教育教學論壇，2019（19）：259-260.

[4]胡繼飛，陳學梅.高師生物科學專業生物教育課程群的建構[J].教師教育論壇，2018，31（09）：54-58.