基于藍墨云平臺的《動物流行病學》混合教學模式教學質量分析與反思

劉宇 周玉龍 高俊峰 楊玉英 朱戰波

摘要：為了評估《動物流行病學》線上線下的混合教學模式的教學效果。本研究在基于藍墨云平臺的《動物流行病學》混合教學模式教學實踐的基礎上對黑龍江八一農墾大學動物醫學專業2017級兩個班級的學生進行了教學反饋問卷調查。結果表明，大部分同學認可混合教學模式的教學效果，認可度在85%以上。此外，教學團隊總結了學生們在學習本課程后的整體收獲，以及在提高混合教學模式教學質量方面的建議，并進行了針對性的教學反思與改進。本研究將為深化《動物流行病學》教學改革，及對線上線下混合教學模式在我國的推廣與應用提供依據。

關鍵詞：動物流行病學;藍墨云;混合教學模式;教學反饋問卷;教學反思

隨著互聯網教學和教學信息化的不斷發展，線上線下混合教學模式在教學改革中的作用越來越重要。同時，國家在信息化教學方面的推廣力度不斷增大，混合教學模式逐漸進入大學專業課的課堂[1]。由此，各種各樣的移動網絡教學平臺應運而生，如MOOC、藍墨云班課、雨課堂、超星學習通等。教師可以利用各學習平臺的云服務功能，開展線上線下反饋互動教學模式，為學生提供移動設備上的課程學習內容、最新進展推送、作業、視頻及課件等資料。從而豐富了教學形式，也為師生提供了更多互動與交流機會[2]。

目前，以藍墨云平臺為基礎的混合教學模式已在動物醫學專業的相關專業課程中得以應用，如動物生物化學[3]、禽病防治[4]、動物寄生蟲學[5]等。在教學實踐過程中混合教學模式創新了教學設計，提高學生課上學習氣氛與興趣，調動了學生課下自主學習的積極性，收到了良好的教學成效。然而，部分學者研究發現，線上線下混合教學模式在改善課堂教學質量方面效果并不明顯[6]，以及實際教學過程中部分學生存在不適應的情況[7]。本研究在累積兩年《動物流行病學》混合教學模式實踐的基礎上，采用教學反饋問卷調查的方式評估與分析以藍墨云平臺為基礎的混合教學模式在《動物流行病學》授課過程中的實際教學效果。為線上線下混合教學模式的運用推廣及本課程的教學改革提供依據。

一、混合教學模式設計與總結

黑龍江八一農墾大學動物科技學院《動物流行病學》教學團隊以與時俱進、開拓創新為主旨，在《動物流行病學》的傳統教學模式中融入了以藍墨云平臺為基礎的網絡教學模式[8]。首先，在移動端構建了《動物流行病學》案例教學移動網絡數據庫，其中包含重大動物疫病流行現狀等相關案例，以視頻、圖片、PPT、文章、研究報告等形式對同學加以展示，具有生動、形象、互動、理論聯系實踐等特點。然后針對不同教學班級，如創新人才班、本科班、專升本班、應用本科班等，定制教學內容與重點。在課上課下的教學實踐中主要采取如下方法與路徑：（1）課前線上推送教學資源，學生自主學習。（2）課上師生互動，充分交流，提高教學效率。（3）課后全面總結，及時反饋不足。

通過兩個學期的教學實踐，以藍墨云平臺為基礎的線上線下混合教學模式在《動物流行病學》授課過程中取得了良好的應用效果。與傳統教學方式授課的班級相比，混合教學模式下學生的平均成績較高，課上課下反饋良好，學生養成了自主學習習慣，師生間互動與交流得到了增強，達到了預期的目標。然而，我們仍然發現了一些值得思考的問題，如部分學生課前學習時間短，課上回答問題的準確性有待提高，以及學習成績不理想等。

二、問卷反饋與結果

為了深入了解學生對《動物流行病學》混合教學模式的切實感受，本教學團隊根據課程教學方案與班級實際情況，設計了包含10個客觀選項的教學質量反饋問卷（見表1），對2017級動物醫學專業兩個本科班級，共計96名學生開展了問卷調查，結果見表2。

在教學質量反饋問卷中1～7題為單項選擇題。在選項設計方面，A、B選項為認可（肯定），C、D為不認可（否定）。選擇結果可以體現學生對教學模式設計的滿意程度，學生在學習興趣和分析與解決問題能力方面的培養以及學習效率的提高等方面的收獲。8～9題為多項選擇題，選擇結果可以體現學生在師生互動交流環節的感受及學習本課程后的整體收獲。第10題為主觀題，可供學生提出可以提高教學質量的建議。

三、問卷結果分析與教學反思

從反饋問卷的結果可知（表2），大部分同學認可混合教學模式的教學效果，認可度在85%以上，說明混合教學模式能夠很好地被學生們接受。但值得注意的是，在課上課下時間分配方面（問題7）存在25%的不滿意度。多項選擇題反映“學生分組討論”與“師生間問答”是有效的互動交流。在課程學習收獲方面，多數學生認為學習該課程后提高了自主學習和分析病因的能力。主觀題的調查結果表明，學生們對案例教學移動網絡數據庫中的最新案例興趣濃厚，一些學生建議及時更新上傳最新的案例數據。此外，一些學生反映在課前學習網絡資源時不能準確地抓住教學內容的重點，希望教師在網絡資源中明確標注各章教學重點問題，從而有效提高《動物流行病學》混合教學模式的教學質量。

通過分析教學質量反饋問卷結果可知，仍有部分學生不適應混合教學模式，尤其是對“課上課下時間分配”有較高的不認可度。此外，學生們在如何提高混合教學模式教學質量方面也提出了許多建議，如及時更新案例網絡數據庫和明確各章相關網絡資源的教學重點等。結合上述結果分析，我們做出如下教學反思：（1）關于時間分配問題，我們將根據班級和學生的實際情況做出調整，如精煉網絡數據資源，適當減少課前網絡案例學習時間，加深重點內容的課上講解。（2）針對網絡數據庫案例資源，我們將及時追蹤國內外相關動物疾病的最新流行情況，為學生們精選與教學重點內容密切相關的案例，并及時更新。（3）在各章教學重點方面，可能是由于學生們在重點難點總結和社會崗位工作方面經驗較少，導致學生在課前自主學習時沒能準確把握教學重點。針對此問題，我們將對涉及重點內容的網絡資源加以優化，在教學重點環節加以提示，從而提高同學們課前預習的效率。

四、結語

本研究在教學反饋問卷調查的基礎上分析了《動物流行病學》線上線下混合教學模式的教學效果，對動物醫學專業2017級兩個本科班級的96名學生開展了問卷調查。在分析問卷反饋結果的基礎上教學團隊進行了深刻的教學反思，并提出了相應的教學改進措施。本研究將為深化《動物流行病學》教學改革和線上線下混合教學模式在我國的推廣與應用提供依據。

參考文獻：

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[3]馬建民，韓杰，王金秋.“動物生物化學”藍墨云班課實驗教學設計方案[J].黑龍江畜牧獸醫，2018，00（04）：216217.

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[5]葉秀娟.藍墨云班課在動物寄生蟲課程教學中的應用研究[J].畜牧與飼料科學，2018，39（12）：7678.

[6]裴欣欣.基于混合學習的大學英語“翻轉課堂”教學困境，成因及對策[J].當代教育理論與實踐，2018，10（05）：102105.

[7]杜誠，張冬梅，涂寧宇，等.基于翻轉課堂的《環境規劃與管理》教學改革實踐與反思[J].高教學刊，2020，124（02）：141144.

[8]劉宇，朱戰波.《動物流行病學》網絡案例庫建設與教學應用，2021，10：2829.

基金項目：本文系2019年度黑龍江八一農墾大學教學研究課題的研究成果，項目編號：NDJY1906，課題名稱：基于藍墨云平臺的《動物流行病學》網絡數據庫案例教學模式研究

作者簡介：劉宇（1982—），男，漢族，吉林扶余人，農學博士，副教授，研究方向：預防獸醫學。

*通訊作者：朱戰波（1969—），男，漢族，河南新野人，教授，研究方向：預防獸醫學。