核心素養視域下初中科學創新教學實踐探析

馮晶晶

摘要：隨著素質教育的逐步深入，人們越來越關注核心素質內容。初中科學教學改革勢在必行。在合理有效的措施下，教師應幫助學生提高科學素養，打下堅實的基礎，培養學生良好的學習態度和綜合能力，充分加強初中生的科學核心素養，保證他們的全面發展。

關鍵詞：核心素養;初中科學;創新教學

初中科學可以有效地將核心素養滲透到學生中，從根本上規范學生的行為習慣。它是初中生可持續發展的動力和基石。因此，教師必須充分挖掘自身潛在的教學價值，促進學生與科學核心素養的有效聯系，逐步激發初中生的責任感和創新能力，完善自身的科學知識結構，確保他們的文學素養和文化遺產穩步提高。

一、借助科學史滲透核心素養

科學本身是一門有趣的探究性學科，包含著豐富的哲學和科學現象。它與核心素養完全一致，能夠充分滿足學生的好奇心和求知欲，優化初中科學教學的整體教學效果，給學生良好的課堂體驗。教師可以結合實際的科學內容，在課堂教學中整合科學史。一方面，它可以加深學生對科學知識的理解和記憶。另一方面，它可以使學生在科學家精神的指導下，養成追求真理和科學嚴謹的良好學習態度。例如，在講授“物質的組成”相關內容時，結合元素排序的由來和背景，讓學生深入了解科學家的努力和努力，感受科學精神的正確引導。促使初中生認識到科學史上來之不易的知識精髓，進而增強追求科學真理的堅強意志，從而有效提高學生的科學核心素養，教師還可以結合常見的自然現象，完成對學生科學核心素養的滲透，不僅可以激發學生的科學興趣，積極配合和參與課堂教學活動，提高教學質量和效率，同時也使學生逐步形成認真觀察生活、熱愛生態自然的良好習慣。

二、結合實際教學內容創設情景

強烈的科學興趣不僅能有效提高初中教學質量，優化整體進度，而且是初中生自主探索和實踐的直接動力。因此，教師必須在實際教學過程中創設相應有效的科學情境，結合教學內容和初中生的實際能力和偏好，有利于學生在直觀理解中加強科學核心素養。例如，生動的問題場景可以充分激發學生的求知欲，進而進行獨立的實踐探索，鍛煉學生的實踐能力，提高學生用實踐檢驗真知的科學素養。例如，在初中科學“浮力”教學中，許多學生反映，他們不能準確判斷物體的浮力性質，難以進行深入探究，這嚴重影響了科學教學的整體過程。教師可以組織學生進行動手實驗，把空瓶子放在水上，思考瓶子為什么會浮在水上。然后與其他物體進行對比觀察，研究浮力的影響因素，幫助學生在掌握科學知識、增強核心科學素養的基礎上，熟練操作科學實驗，鍛煉運用所學知識的能力。

三、充分挖掘科學教材核心概念

初中科學教科書包含了大量的知識，其中一些涵蓋了豐富的核心素養。為了幫助學生掌握這些要素，有必要挖掘教材的科學本質，明確核心概念的構建。教師首先要了解概念的形成和同化，引導學生探索科學現象的本質，培養探究的科學態度，在初中創建高效的科學課堂。例如，在科學實驗“凸透鏡成像研究”中，由于它涉及虛擬圖像和真實圖像兩個概念，許多基礎科學力量不足的學生很難掌握和劃分清楚。因此，教師選擇使用多媒體技術輔助教學是最好的方式。一方面，圖形化的方式更容易激發學生的科學興趣，優化學習效率。另一方面，借助現代信息技術，可以向學生展示較為復雜的實驗細節，使學生從根本上加深對凸透鏡形成的虛擬圖像和真實圖像的理解和記憶。初中生在具體的科學實驗中汲取兩者的差異，進一步構建完善的初中科學結構，有效提高學生的本質內涵和科學核心素養，教師還應注意充分利用每天出錯概率高的科學概念，在培養學生自我反思和糾正能力的同時，不斷完善學生的科學知識結構。此外，這種方法還可以有效鍛煉學生嚴謹的科學精神，增強初中生的科學核心素養，直接提升學生的綜合科學水平。

四、幫助學生構建科學知識網絡

殘缺的知識記憶往往會影響了整個課堂的效果，不利于提高學生的綜合表現能力和識字能力。因此，在實際教學過程中，教師必須予以重視，為學生構建有效合理的科學知識網絡，幫助學生形成永久記憶，提高科學素質。此外，科學知識本身具有一定的層次性和完整性，借助知識情境圖，不僅可以連接零碎的知識記憶，形成知識體系，為今后的學習和實踐鋪平道路，同時引導學生掌握各種科學知識點之間的關系，促進其科學核心素養有效價值的充分發揮。

五、結語

總之，核心素養是初中科學教學穩定發展、學生良好學習觀念形成的必要條件。教師應借助多樣化、有效的教學方法，逐步使二者完美契合，進一步激發學生對科學的興趣和自主學習的熱情。在優化整體教學效果的同時，為其構建完善的知識網絡，以增強理解和記憶，保證初中生掌握更多的科學知識和實踐技能，順利提高其綜合水平。

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