高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

張潤松

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目，也是高考重點考察的學(xué)科，對于高中生來說，想要在高考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，必須要做好復(fù)習(xí)，強化知識水平。眾所周知，高三學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，需要在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)多個學(xué)科知識，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時候遇到很多問題，如知識應(yīng)用比較困難、解題思路過窄等，影響復(fù)習(xí)有效性。為了解決這一問題，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握，提高復(fù)習(xí)效率的同時幫助學(xué)生從容面對數(shù)學(xué)高考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高考復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-236

當前新課程改革持續(xù)推進，高中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際需要，還不利于學(xué)生成績的提高。這種情況下，想要更好地完成高考復(fù)習(xí)任務(wù)，強化學(xué)生知識水平，教師必須要堅持學(xué)生為本的教育理念，對復(fù)習(xí)方法進行創(chuàng)新，提高復(fù)習(xí)效率的同時滿足學(xué)生的多樣化需求。與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法不同，思維導(dǎo)圖注重學(xué)生的主導(dǎo)作用，以實現(xiàn)學(xué)生個性化成長為目標，與新課改的要求相符。因此，高中數(shù)學(xué)教師組織高考復(fù)習(xí)的時候，要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)起來，強化學(xué)生知識掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧，突破思維限制。文章主要分析了高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。

一、目前高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

雖然新課改強調(diào)復(fù)習(xí)方式的多樣化，但從實際情況來看，高中數(shù)學(xué)教師組織高考復(fù)習(xí)的時候仍舊存在著很多急需要解決的問題[1]。具體來說，教師在課堂上對知識點進行講解，學(xué)生能夠聽明白，可到了課下就會忘記，應(yīng)用的時候毫無章法。高三是高中三年最為忙碌的一年，學(xué)生有大量的任務(wù)需要完成，學(xué)習(xí)壓力很大，很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意深入探究，更不會整理反思所學(xué)的知識點，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不清晰，遇到問題的時候不能及時找到解決方法，對于所學(xué)的知識也不能做到活學(xué)活用。因此，想要緩解高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，必須要應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加強知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。

二、高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖概括數(shù)學(xué)知識

與語文、英語等學(xué)科不同，高中數(shù)學(xué)知識點多且復(fù)雜，不同知識點具有一定的聯(lián)系性，高考復(fù)習(xí)過程中，教師指出一個核心知識點，就能在此基礎(chǔ)上延伸出很多內(nèi)容，所以很多學(xué)生會感覺有很大負擔，有的甚至喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的降低。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以解決這一問題，具體來說，教師在課前用思維導(dǎo)圖把核心知識點展示給學(xué)生，羅列出相關(guān)的細節(jié)知識，利用框圖關(guān)系幫助學(xué)生進行聯(lián)想和記憶，在學(xué)生腦海中形成知識體系，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)理解。這樣，學(xué)生以后遇到問題的時候就可以聯(lián)想核心知識來分析問題、找到解決方法。同時，教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生有規(guī)律性的完成記憶，提高高考復(fù)習(xí)有效性。

例如，復(fù)習(xí)“復(fù)數(shù)”相關(guān)知識的時候，教師可以運用思維導(dǎo)圖完成復(fù)習(xí)任務(wù)，其中復(fù)數(shù)是核心知識，使用思維導(dǎo)圖對其進行延伸，延伸出三部分，分別是復(fù)數(shù)計算、復(fù)數(shù)的性質(zhì)以及數(shù)系擴充，其中復(fù)數(shù)的性質(zhì)和運算是重點內(nèi)容，也是高考考察重點，教師要著重復(fù)習(xí)。通過這種方法，教師能夠提高數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，加深學(xué)生對知識理解的同時有效提高復(fù)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富解題思路

對于高中生來說，想在高考中取得好的數(shù)學(xué)成績，考上理想的大學(xué)，必須要掌握基礎(chǔ)知識的同時強化知識應(yīng)用能力，在最短的時間內(nèi)解決問題。眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識點多且復(fù)雜，知識點之間具有很強的聯(lián)系性，通常一道題目都有很多種解決方法。但由于學(xué)生思維受到限制，沒能建立起知識點之間的聯(lián)系，解決同一類問題的時候經(jīng)常會采用單一化的方法，解題速度慢，解題效果差。所以，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行高考復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生解題思路，助力學(xué)生成績的提高，讓學(xué)生能夠以更加從容的態(tài)度面對數(shù)學(xué)高考。

例如，空間幾何中直線、平面之間的關(guān)系證明是高考考察的必需，而空間平面與直線關(guān)系的證明可以通過多種方法來解決，學(xué)生可以根據(jù)用幾何知識證明，也可以用空間向量的知識來證明。所以，為了豐富學(xué)生解題思路，鍛煉學(xué)生解題能力，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖完成高考復(fù)習(xí)，空間幾何關(guān)系的證明是核心，幾何證明方法與向量證明方法作為兩個分支，再把證明方法的細節(jié)歸納出來，讓學(xué)生熟悉多種解題方法，強化學(xué)生解題能力。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法下，教師會把基礎(chǔ)知識重新梳理一遍，然后組織學(xué)生做大量的習(xí)題來強化鞏固，這種方法雖然有一定作用，但針對性不足，實際效果有限。為了解決這個問題，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識體系，提高復(fù)習(xí)針對性，讓學(xué)生更好地掌握重點和難點，以此來提高復(fù)習(xí)效率。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高考復(fù)習(xí)是非常重要的，直接關(guān)乎著學(xué)生高考成績，隨著教育改革的發(fā)展，教師組織學(xué)生高考復(fù)習(xí)的時候，要創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高復(fù)習(xí)效率，促進學(xué)生的不斷進步。

參考文獻

[1]陳彩粉. 思維導(dǎo)圖在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2021（1）：53.