小學科學教學中小組合作學習的實施研究

許麗麗

摘要：在當前小學教育中，學習科學是一個非常重要的課題，對于小學生在科學認知能力、科學素養等方面的提高，具有一定的重要意義。教師在小學科學課程實施中，通過不同的教學方法，特別是小組協作學習，使學生在小組協作過程中，逐步培養學生對學習科學的興趣，使每個學生都投入到科學課堂中，從而突破學校傳統的課堂管理模式，活躍學校科研與學習氣氛，共同提高小學科學課堂的教學質量。由此可見，研究小組合作學習在小學社會科學課程中進行深入研究具有重要意義，并希望能為小學社會科學課程提供理論基礎。

關鍵詞：小學科學教學;小組合作學習;實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-366

前言

培育學生的合作意識，并采用合作方法實現學生的全方位發展。為此，對我校教育系統實施了改革優化措施，在新課程改革方面，積極實現學習方法的創新，并提倡學生主動探索、協作交流的教育理念。小組合作學習是小學教育中的一個主要課堂組織形式，而小學科學課堂又作為科學知識啟蒙課堂，為了培育學生的科學素養，在小學科學課堂中開展小組合作學習是十分必要的。老師要按照小學科學課堂的安排，合理利用小組協作學習，進一步發揮小組協作學習的教育價值，使小學科學課堂開展得更具有教學意義。

一、小學科學教學中小組合作學習實施現狀

（一）教學時間安排不合理，學生合作討論時間不足

在當下小學教育中，很多教師沒有按照新課改的要求進行教學，開展小組合作學習比較少。一般在科學課程教學時，主要是教師講課為關鍵，學生學習顯得比較被動，而且教師在教學時間安排上比較不合理，沒有嚴格把控教學的時間，給予學生自主學習的機會較少。只是利用每節課剩余的一點時間，讓學生進行小組合作學習，經常教師會在學生投入到合作學習中，激烈討論的過程中，喊停并對課堂秩序進行維持，導致學生探究的問題擱置，學習科學知識的思路打斷，也打擊了學生合作學習的積極性。

（二）學生小組合作學習缺乏指導

在新課程改革背景下，小學科學教學要進行優化，教師要解放學生的思維，培養學生動手能力、獨立思考能力。但是，教師一般在小學科學課堂教學中，為了活躍課堂氛圍進行學生提問，而且在小組合作學習中，很少對學生進行指導和管理，使很多學生小組合作學習時自由散漫，搞一些小動作，并沒有認真的學習和討論科學知識，這對學生學習科學課程會產生影響。另外，小學生對科學認知能力有限，關于科學小實驗或者原理方面了解不透徹，需要教師在科學教學中進行點撥，這時教師沒有相應的指導和幫助，會讓學生之間合作難以進行，并且對科學課程興趣降低。

（三）教學中很少安排小組合作

科學教學是以培養學生思維能力為目的，貴在追求真理和科學價值，并不是一味地死記硬背書本上的內容。在小學科學教學開展中，教師大多以書本上的內容進行教學，沒有進行一定的創新，所以很少應用到小組合作學習，只是借助于多媒體設備進行觀看科學實驗，對于學生學習科學知識幫助并不明顯。另外，教師科學課程教學的側重點在學生成績提升上，在具體教學中，通常是由教師進行科學實驗的操作，學生小組合作學習的機會逐漸被減少，未引導學生進行小組合作學習，使學生不知道如何表達自己的觀點，對于小組討論學習時，學生不敢進行相互交流，這是對學生學習主動性提升的影響。

二、小組合作學習實施措施

（一）有效安排教學時間，組織學生小組合作學習

在小學科學教學中，要打破傳統的教學觀念，實行新型學習模式，利用小組合作學習的形式，將學生作為科學課堂的主體，發揮學生的主體作用。教師還要根據科學課程的教學內容，以及學生的實際情況，教學環境套件，選擇有價值的課程內容，合理安排教學時間，組織學生進行合作學習，比開展全班教學更加有意義。通過小組合作學習，讓學生學習分工協作，敢于發言，表達自己的觀點和意見，同時學會傾聽他人的發言，讓每一位學生都有展現自己的機會，也讓小學科學課堂更加活躍，促進小學科學課程的健康發展。

（二）教師參與學生合作學習，給予一定指導

小組合作學習模式要在小學的科研教育中加以運用，將老師加入到合作小組之中，對合作小組表現加以評價，并給與學生必要的指導，從而引領學生開展小組合作學習，并引導學生在討論過程中大膽的發言，以適應小組合作學習環境，給學生的學習科研提供了信心，也對學生科研學習提高水平有一定的幫助。老師可以利用幾個科學小實驗，來檢查每個學生的學習狀況，或由學生自愿進行分組，或者以小組協作學習的形式，學生間進行相互探討研究，并根據所學的科學知識，表達自己的看法，在經過小組討論后，教師進行學生提問，并為學會說呢過講解科學小實驗的方法與原理。

（三）開展不同教學內容，安排學生小組合作學習

小學科學教學中應用小組合作學習，是為了調動學生學習科學的熱情，進一步將傳統的教學模式打破。教師可以在科學課上，開展不同的教學內容，利用科學小實驗或者科學知識競賽等，讓學生有機會進行小組合作學習，嘗試制作科學實驗，學生之間動手完成老師安排的科學實驗，進行分工協作，不僅讓學生進行實際操作，還要對科學實驗進行觀察討論，書寫科學實驗的小報告，最后教師對每個小組學生的學習進行評價和指導，幫助學生更好的學習科學知識。

三、結語

小學科學課程需要緊隨時代腳步，經過不斷做出的創新改革，老師可通過分組協作教學方法，合理進行學生小組安排，同時也逐步增加了科學課程的學習難度，使學生分組協作教學不斷進步，提升了分組協作教學的有效性。小組合作學習主要是為了輔助小學的科學課程，通過采用這種教學方法，使學生越來越喜歡科學課堂，對不同學習能力的學生進行取長補短，以實現學校共同進步，同時使學校課程水平有了相應的提高。因此，在小學科學教育過程中，進行小組合作學習是十分關鍵的。

參考文獻

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