小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施研究

許麗麗

摘要：在當(dāng)前小學(xué)教育中，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)非常重要的課題，對(duì)于小學(xué)生在科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面的提高，具有一定的重要意義。教師在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中，通過(guò)不同的教學(xué)方法，特別是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組協(xié)作過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都投入到科學(xué)課堂中，從而突破學(xué)校傳統(tǒng)的課堂管理模式，活躍學(xué)校科研與學(xué)習(xí)氣氛，共同提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，研究小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)社會(huì)科學(xué)課程中進(jìn)行深入研究具有重要意義，并希望能為小學(xué)社會(huì)科學(xué)課程提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-366

前言

培育學(xué)生的合作意識(shí)，并采用合作方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。為此，對(duì)我校教育系統(tǒng)實(shí)施了改革優(yōu)化措施，在新課程改革方面，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，并提倡學(xué)生主動(dòng)探索、協(xié)作交流的教育理念。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教育中的一個(gè)主要課堂組織形式，而小學(xué)科學(xué)課堂又作為科學(xué)知識(shí)啟蒙課堂，為了培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的。老師要按照小學(xué)科學(xué)課堂的安排，合理利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，使小學(xué)科學(xué)課堂開(kāi)展得更具有教學(xué)意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教學(xué)時(shí)間安排不合理，學(xué)生合作討論時(shí)間不足

在當(dāng)下小學(xué)教育中，很多教師沒(méi)有按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)比較少。一般在科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，主要是教師講課為關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得比較被動(dòng)，而且教師在教學(xué)時(shí)間安排上比較不合理，沒(méi)有嚴(yán)格把控教學(xué)的時(shí)間，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。只是利用每節(jié)課剩余的一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常教師會(huì)在學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)中，激烈討論的過(guò)程中，喊停并對(duì)課堂秩序進(jìn)行維持，導(dǎo)致學(xué)生探究的問(wèn)題擱置，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的思路打斷，也打擊了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)

在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要進(jìn)行優(yōu)化，教師要解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力。但是，教師一般在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，為了活躍課堂氛圍進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，使很多學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)自由散漫，搞一些小動(dòng)作，并沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論科學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生影響。另外，小學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)知能力有限，關(guān)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者原理方面了解不透徹，需要教師在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥，這時(shí)教師沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，會(huì)讓學(xué)生之間合作難以進(jìn)行，并且對(duì)科學(xué)課程興趣降低。

（三）教學(xué)中很少安排小組合作

科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目的，貴在追求真理和科學(xué)價(jià)值，并不是一味地死記硬背書(shū)本上的內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展中，教師大多以書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行一定的創(chuàng)新，所以很少應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)，只是借助于多媒體設(shè)備進(jìn)行觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)幫助并不明顯。另外，教師科學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生成績(jī)提升上，在具體教學(xué)中，通常是由教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)逐漸被減少，未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不敢進(jìn)行相互交流，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施措施

（一）有效安排教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)行新型學(xué)習(xí)模式，利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生作為科學(xué)課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師還要根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)環(huán)境套件，選擇有價(jià)值的課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，比開(kāi)展全班教學(xué)更加有意義。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分工協(xié)作，敢于發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也讓小學(xué)科學(xué)課堂更加活躍，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的健康發(fā)展。

（二）教師參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給予一定指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)模式要在小學(xué)的科研教育中加以運(yùn)用，將老師加入到合作小組之中，對(duì)合作小組表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，并給與學(xué)生必要的指導(dǎo)，從而引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中大膽的發(fā)言，以適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)科研提供了信心，也對(duì)學(xué)生科研學(xué)習(xí)提高水平有一定的幫助。老師可以利用幾個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或由學(xué)生自愿進(jìn)行分組，或者以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生間進(jìn)行相互探討研究，并根據(jù)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的看法，在經(jīng)過(guò)小組討論后，教師進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)，并為學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)講解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法與原理。

（三）開(kāi)展不同教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，進(jìn)一步將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破。教師可以在科學(xué)課上，開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，嘗試制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間動(dòng)手完成老師安排的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分工協(xié)作，不僅讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，還要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察討論，書(shū)寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小報(bào)告，最后教師對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課程需要緊隨時(shí)代腳步，經(jīng)過(guò)不斷做出的創(chuàng)新改革，老師可通過(guò)分組協(xié)作教學(xué)方法，合理進(jìn)行學(xué)生小組安排，同時(shí)也逐步增加了科學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生分組協(xié)作教學(xué)不斷進(jìn)步，提升了分組協(xié)作教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)主要是為了輔助小學(xué)的科學(xué)課程，通過(guò)采用這種教學(xué)方法，使學(xué)生越來(lái)越喜歡科學(xué)課堂，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同進(jìn)步，同時(shí)使學(xué)校課程水平有了相應(yīng)的提高。因此，在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)

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