群文閱讀構建小學語文高效課堂的探究

蒲中穎

摘要：現如今我國越來越重視對學生的素質型教育，我國大力實施人才發展戰略，對于學生的素質要求很嚴格，小學是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，在語文的學習當中，閱讀是學生積累語言，開拓思維的良好學習方式。群文閱讀是老師根據一個話題，讓學生展開多篇內容的閱讀通過文章的比對和重和參考，提高學生的學習興趣，讓學生更加深入地了解語言的運用，以及寫作手法的運用，開拓學生的語言思維，提高學生的閱讀能力。群文閱讀是當今小學語文教育常用的一種高效的閱讀方法，對于學生的文化素養培養有很好的促進作用。

關鍵詞：群文閱讀、小學語文、高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-494

引言

群文閱讀是教學過程當中，運用較高效的一種閱讀方式，學生可以通過這種閱讀方式提升自己的學習思維，開闊眼界，養成良好的學習習慣，提高自己的專注度，作為老師，閱讀文章的選擇也是比較重要的一個過程。文章的重合程度和類別選擇以及適合范圍都是對學生的閱讀有極大的影響，在小學階段學生的思維擴展能力，在語文培養當中，占據主要地位只有思維能力的提高，才是語文高效學習的重要途徑，通過語文閱讀提高學生對語言的認知能力，手法的運用和對段落的理解能力。通過全文閱讀來提高學生的語文學習的高效性以下是我的看法。

一、用群文閱讀開拓學生的視野，激發學生強烈的求知欲望

群文閱讀改變了傳統的閱讀模式，群文閱讀教學將填鴨式教學，轉變成新式教學方式，即教師引導學生思考，將學生變成課堂的主體，同時對學生的閱讀速度與數量提出更高的要求，同時也對教師提出了新的挑戰，教師必須擁有深厚的文化底蘊和足夠的知識儲備，更要明確群文閱讀教，所設計的內容要貼合實際，教師在選擇類似文章需要按照教學目標挑選，教師可以將課堂目標劃分為多個，首先可以讓學生先朗讀課文，熟悉文章中的事跡，理解主人公的品質，其次鼓勵學生去學習文章中的描寫手法，表達自己的看法，從多個角度去分析人物的特點。從而開闊學生的眼界，提升學生的文化素養、認知水平、思維品質等，樹立學生正確的生活觀。

二、精選文本，明確教學重點，引導學生對群文閱讀內容進行深度思考

在群文閱讀教學中，除了對學生有要求之外，對教師的能力也有更高的要求，教師在教學中要正確挑選閱讀內容，以什么方式去呈現，怎樣進行文章的組合等，同時要符合教學內容與學生的認知，除此之外，文本的挑選還要有強烈的目的性和層次性，需要按照文本的難易程度以及特點進行排列。例如，教師可以圍繞一個議題，將多篇文章組合在一起，結合教材單元所給的議題，從多方面角度去選擇議題，選擇文章。教師在呈現文章時，不可孤立的呈現，也不能無序的呈現，一個好的結構，可以展現群文閱讀教學的整體效應，教師可以根據文章的議題，可以選擇舉一反三的教學結構，即先閱讀一篇文章，再讀一組文章，如群文閱讀“反復結構的童話故事”，先指導學生閱讀教材中的課文，再指導學生閱讀相關的一組文章，讓學生在比較中學習文章的表達方式，從而提高教學效率，提升學生的知識素養、認知能力。除此之外，教師還可以選擇分組遞進式和反復重讀式。分組遞進式全文閱讀，可以讓學生體會到語言的有趣，想象的豐富，促使學生在多個文本共讀中進行思考，有利于提高學生的綜合能力。反反復復讀式的群文閱讀，可以充分利用文章對學生進行語文實踐，幫助學生感受文章中的內容，深化學生的情感，提高學生的語文閱讀能力。

三、引導學生對群文閱讀進行自主分析，提升學生的閱讀能力

教師要明確群文閱讀教學的書本內容，合理地設置問題。相比較于單篇教學所設置的問題，群文閱讀的問題設置需要貫穿多個文本。同時與傳統教學不同的是，新型教學方式以學生為主體，教師通過提出一些具有引導性的問題，讓學生進行深度思考，從而達到活躍課堂的效果，同時教師的問題需要合理、層層深入。小學階段的學生處于身心發展的初級階段，對事物的感知只停留在表面上，思維邏輯性不強，思想也不夠成熟。如果教師所提的問題不能讓學生正確理解，不符合學生的認知能力，會讓學生變得迷茫。因此，教師需要合理建議，引導問題，同時需要適量，這樣才能讓學生有足夠的時間去思考、去分析，從而提高課堂效率。例如教師可以設置一些遷移性問題，引導學生將一篇文章的閱讀方法等，運用到其他的文章閱讀中，讓學生在遷移中鞏固知識。或者教師可以設置沖突性問題，利用多篇文章之中的差異，設計一些學生認知中有沖突性的問題，引發學生用辯證的思維去思考，從不同角度去看的問題，從而培養學生的伸展、評鑒、創新等能力。

總而言之：在學生的日常學習生活當中，老師是一個重要的引導作用，老師幫學生定位閱讀范圍的選擇，閱讀能力的提高，閱讀方式的修改都會對學生以后的語文素養有著極大的影響，在學習當中，幫助學生養成良好的學習習慣，閱讀正確有益的文章，提升學習的積極性，共同促進高校課堂的建成。在這種互利共贏的情況下，學生可以養成良好的學習習慣，提升較高的語文素養，老師也可以更快地完成教學目標，達到高效的課堂標準。

參考文獻

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