淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

梅東新

摘要：培育學生的主動學習能力是學校教育的基本要求，同時也是學校提出新教育目標的基本理念所在。不過，現在的數學教育主要還是學生的學習熱情不高、積極性不強、復習效率低等問題。改變這種狀況，除了培養學生的獨立學習能力，還必須養成學生良好的讀書習慣，以激發學生的獨立讀書意識。教學生掌握思維方法，建立獨立學習能力。小組協作方式，鼓勵學生的自由溝通。建立問題情境，并指導學習者獨立探究。動手操作，激發學生的自主意識。評價與反省，提高了學生的自覺學習動機。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;小組合作;翻轉課堂;動手操作;評價反思

傳統的學習方式強調死記硬背，學生被動接受，二十一世紀倡導的自主學習是一種全新的學習方法，徹底改變了傳統學習中的機械、接受型的學習方法。學生通過主動參與，獨立探究，合作溝通，從而獲得了自我能力的全面發展。小學數學最新課程標準中強調：有效的數學活動并不是僅僅依靠記憶，獨立探究與合作交流也是數學練習的主要手段。老師重視學生的主體地位，并通過合理的教法充分調動了學生的學習積極性與主動性，使各種水平的學生，在數學學習方面也有所成果與發展。同時，學校按照新課程的改革需要，更加尊重學習者的主體地位。老師是數學教育的主體，指導學生自主學習。利用內化的知識，不僅僅是增加學生學習效果的目的，而且還可以調動學生對學習數學的興趣。訓練了學員的資訊獲取、資料整理能力、溝通、協作等能力。

一、培養學生良好的學習習慣，激發學生的自主學習意識

數學學習習慣的優劣，以及學生自主學習能力的強弱不但影響著學生的數學成績，而且也對于學生將來的學業與生活有著重要影響。培養學生形成良好的數學學習習慣，能夠讓學生得到終身發展的基本能力。葉圣陶老師說，教學的最根本是培養學生的學習習慣。所以，在數學課上，教師注意養成學生的學習習慣。

首先，培養學生認真聽講，自己思考的習慣。認真聽講是在課堂上獲得知識的主要手段，但是小學生的年齡低，穩定性低，很難集中在教師身上。這需要教師規范上課紀律，采用靈活多樣的教育方法，吸引學生的注意力，為學生獨立思考創造條件。

其次，培養學生認真觀察，去用心記住的習慣。數學教科書里有豐富的圖畫、文字和圖形。在課堂上，教師給學生提供了充分的觀察機會，仔細觀察學生，發現區別和聯系，做出正確的判斷。在觀察的同時，要記住數學公式、數學規律，不斷提高學生的觀察能力和數學思考能力。再次培養學生規范書寫、準確計算的習慣。表記規范、格式正確是提高數學準確性的重要因素。因此，在教室的教育中，教師一定要培養學生。學生計算練習題時，要求字跡清晰整齊，并對格式提出要求，如橫式、豎式、應用題、四則混合運算的寫法等。

二、教給學生學習方法，形成自主學習能力

預習方法，是學生順利完成學習任務、提升學習效果的關鍵手段。學生通常對數學學習缺乏興趣。大部分原因是學習方式的問題。數理課程卻有著高度的抽象性與邏輯性。教師最重要的是教學生創造性地使用教材的方法。教材是教師教育的主要依據，學生獲得數學知識，掌握數學能力和方法的來源。因此，在數學教育中，教師指導學生使用教材。低年級的數學教材中包含了很多畫和圖形。老師重點指導學生的觀察方法。觀察要有秩序地進行，通過從遠到近、從上到下、從左到右的方法，明確圖畫和圖形的表現意義。關于數學教育，重點指導閱讀方法和獲得閱讀數學信息的基本方法，只需閱讀問題就能理解數學概念和數學法則，解決數學問題。教師引導學生探索數學知識的形成過程，通過實際操作完成知識的重構。在上課前也學習預習的方法、思考方式、回答質疑的方法等。學生掌握這些學習方法，可以逐漸內化為自主學習能力，為其自主學習的順利進行提供條件。

三、小組合作，促進學生自主交流

新的“小學數學課程標準”指出，要開展在新課程中改變的小學數學教育，作為發揮教師主導作用的前提，要開展以學生為中心的教育活動，鼓勵學生自主思考、自主探索、合作探究。小學生鑒于知識積累和學習能力的局限，學生在個人數學學習過程中可能會發生困難。這時，進行小組合作學習的話，學生可以彌補個人學習的不足。

小組工作學習以學生為中心，為了確保學習的實效性，教師起到了主導作用，教師指導學生合理組成小組。合作學習為了相互促進，同時通過小組和小組的競爭激發學生主動學習的內驅力。因此，集團堅持“集團內的不同性質、群體間的同質”原則，在集團內實現不同層次的學生合作，在集團之間激烈競爭，以更快地完成更好的任務。指導小組學習，根據小學生的實際情況，學生協助學習時，給予學生一定的任務指導。鼓勵學生在合作結束后分享合作成果。這是交流展示和示范過程。學生們可以通過展示互相學習，互相參考，互通有無，優化自主學習效果。

四、結論

綜上所述，在新課改下的小學數學教育中，要堅持以學生為中心，培養學生的獨立學習能力，使學生成為學習的新主人，并為其發展進步奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]王秀春.翻轉課堂在小學數學教學中的應用分析[J].新課程，2021（38）：70.

[2]周娜.小學數學教學中學具使用的策略研究[J].新課程，2021（38）：71.

[3]陳海榮.小學數學教材解讀教學探究[J].新課程，2021（38）：74.