支架式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳曉霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師一定要采取合適的教學(xué)方式，步步深入。支架式教學(xué)是目前認(rèn)為較為適用于小學(xué)生的教學(xué)模式，其核心理念是以概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯，這一階梯可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。支架式教學(xué)是時(shí)代的新產(chǎn)物，是新教學(xué)思想和教學(xué)理念碰撞下產(chǎn)生的，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著教育改革的全面推進(jìn)，許多新的教學(xué)目模式不斷的出現(xiàn)于課堂之中，支架式教學(xué)就是重多新型教學(xué)模式中的一個(gè)，也是受關(guān)注度較高的一種教學(xué)模式。支架式教學(xué)法十分符合新時(shí)代下的教育發(fā)展方向。在這種教學(xué)之中，學(xué)生是課堂的中心，那么教師要十分注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在支架式教學(xué)中，教師要做好學(xué)生課堂的輔助者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。本文將基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)撓略撛鯓釉谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中合理運(yùn)用支架式教學(xué)。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來構(gòu)建支架

支架式教學(xué)模式下最為重要的一點(diǎn)就是支架的構(gòu)建，這一支架不是憑空產(chǎn)生的，而是要以學(xué)生的發(fā)展需求為依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來構(gòu)架框架，盡量滿足學(xué)生的需求。支架式教學(xué)的核心就是通過一個(gè)個(gè)的支架的依托從而使得學(xué)生得到更高層次的發(fā)展，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注重層層遞進(jìn)、由淺入深。

比如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一章節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以先從最簡(jiǎn)單的三角形入手，再逐步到四邊形、五邊形等的學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求構(gòu)建進(jìn)一步的教學(xué)支架。另外，教師也要注意對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，使用適當(dāng)難度的題目練習(xí)幫助提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。因而，教師在教學(xué)時(shí)也要注意課堂教學(xué)的難度，要使得學(xué)生在各學(xué)習(xí)發(fā)展階段上都有收獲。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合適的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，合適的情景教師則可以為課堂增添一分樂趣。教師在進(jìn)行支架式教學(xué)時(shí)一定要立足于課本，從課本出發(fā)來展開教學(xué)，否則可能會(huì)脫離教學(xué)要求。對(duì)于教學(xué)中的某些章節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)貥?gòu)建適應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情景到學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味。教師在構(gòu)建教學(xué)情景時(shí)可以充分地利用多種教學(xué)手段，從多個(gè)角度幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣的角或者是各種圖形中的角，然后進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)物的角進(jìn)行度量。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生給予合適的指導(dǎo)，但是一定要適度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，否則將影響教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題

在開展支架式教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)膯栴}提問是必不可少的。這一方面能夠幫助老師了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，另一方面又能提升學(xué)生的思考能力。在設(shè)置問題時(shí)教師一定要深思熟慮，結(jié)合課本內(nèi)容篩選出合適的問題題目，這樣可以更好地提升學(xué)習(xí)效率，而且在一定程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的問題時(shí)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有難度，因此教學(xué)要不斷地引導(dǎo)學(xué)習(xí)去分析、思考問題，老師可以請(qǐng)一些學(xué)生來扮演雞和兔子來模擬問題。學(xué)生通過自我分析后得出問題的答案，這樣更有助于學(xué)生掌握知識(shí)，對(duì)一些數(shù)學(xué)問題也會(huì)產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注重集體的思維

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，團(tuán)隊(duì)的力量真的是不可忽視的。因而，教師在教學(xué)時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生遇到問題時(shí)多加討論，這樣不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，而且有助于學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。學(xué)生在小組內(nèi)勇于提出自己對(duì)問題的看法，在出現(xiàn)不同意見時(shí)小組同時(shí)可以進(jìn)行整體梳理，從而利用集體的力量來解決問題。當(dāng)然，某些小組成員無法解決的問題老師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指點(diǎn)下攻克難題。通過這樣鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生注重集體思維的培養(yǎng)。

五、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)

老師的認(rèn)可對(duì)于學(xué)生而言是十分珍貴的，因而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定不要吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生獲得老師的認(rèn)可后，學(xué)習(xí)的自主性也將會(huì)進(jìn)一步提升。教師在開展學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一定要綜合學(xué)生的全面表現(xiàn)綜合考量，不可具有片面性和針對(duì)性，不能因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)而對(duì)學(xué)生造成傷害。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不良時(shí)，教師也要給予真實(shí)的評(píng)價(jià)，但是一定要注意方式。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更有動(dòng)力，學(xué)生也能從老師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)及不足，進(jìn)一步針對(duì)性的做出改進(jìn)。

結(jié)語：

總而言之，在如今的小學(xué)教學(xué)之中仍存在這許多的問題。雖然不斷有新的教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)之中，但是教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。在開展支架式教學(xué)時(shí)，教師要注重教學(xué)框架的構(gòu)建、教學(xué)情景的設(shè)定、問題的引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、合理的評(píng)價(jià)等方面，為學(xué)生提供一個(gè)更為優(yōu)良的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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