明確目標，穩(wěn)步提升

戴艷萍

摘要：“目標”在人們生活的各個方面都有著重要作用，它激勵人進步，為事情的發(fā)展指明方向，還具有凝聚作用。在高中數(shù)學(xué)教育中，教師一定要明確目標，有了目標才能實現(xiàn)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力。本文重點探究了以目標為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，希望對高中生的數(shù)學(xué)成績起到積極作用。

關(guān)鍵詞：目標;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，數(shù)學(xué)科目在眾多高考科目中又屬于較難的內(nèi)容，很多教師都苦于沒有好的方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。其實，在沒有突破性的創(chuàng)新教學(xué)方式的前提下，教師只要明確了目標，同樣能夠取得不錯的教學(xué)效果。

一、制定整體目標，實現(xiàn)宏觀把控

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標是借助數(shù)學(xué)改變生活，在學(xué)術(shù)上可以用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行概括。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大方向上，數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為主，明確學(xué)生的運算能力、邏輯思維、空間想象力等方面的要求，并在教學(xué)中落實。比如“集合”知識教學(xué)中，教師要明確教材編寫者的意圖，除了對教材中的相關(guān)概念進行解釋，讓學(xué)生明白不同條件的意思外，還要用語言構(gòu)建與教材中兩種條件內(nèi)涵相同的情境，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。即便是學(xué)生對教材知識無法掌握，但邏輯能力得到提升，也能通過后期的自主探索實現(xiàn)對知識的理解，反之，學(xué)生對兩種不同條件的意思若只是表面理解，一旦遇到題型變換，依然無法順利解決問題?？梢?，整體目標的制定對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要。在實際教學(xué)中，往往以具體分數(shù)或知識的掌握來突出整體目標，比如規(guī)定本學(xué)期全班學(xué)生數(shù)學(xué)成績必須比上學(xué)期平均分提高至少1分，本班在年級中的數(shù)學(xué)名次要提升至少一名，本學(xué)期學(xué)生要掌握各類函數(shù)的概念與基本應(yīng)用......

二、制定分層目標，落實教學(xué)效果

分層目標是相對于分層教學(xué)法而言，在對學(xué)生劃分層次的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標也劃分層次，實現(xiàn)對班級內(nèi)學(xué)生的差異化教學(xué)，滿足不用層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如教學(xué)函數(shù)知識時，班級中的學(xué)生對函數(shù)知識的掌握可以被劃分為四個層次，分別為0基礎(chǔ)、了解過、基本掌握、精通四個層次，函數(shù)知識中又包含概念與性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容，教師就可以根據(jù)內(nèi)容難度制定3-4個目標開展教學(xué)活動。比如函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)中，又包括例題重現(xiàn)、例題變式、其他應(yīng)用，教師又可以把重復(fù)題目、簡單題目（與例題同等難度）、例題變式、難題，分別作為四個不用層次學(xué)生的目標。分層教學(xué)目標的實現(xiàn)采用混合式教學(xué)法，有時候由教師引導(dǎo)學(xué)生各自完成學(xué)習(xí)，有時候可以通過小組合作的形式完成。教師需要注意，利用分組合作進行分層教學(xué)時，分組與分層是兩個不同的概念，分層是教師對學(xué)生學(xué)情進行的判斷與分類，屬于教師個人的意識活動，而分組則是對學(xué)生進行實際人數(shù)劃分，屬于師生互動式的教學(xué)實踐形式。

三、制定具體目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

整體目標與分層目標，均偏重于教學(xué)的方向，具體目標，則是對教學(xué)內(nèi)容的細化。具體目標是教學(xué)設(shè)計中的主要內(nèi)容，是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。在數(shù)學(xué)課堂中，具體目標包括知識目標、能力目標、情感目標三個方面。比如“三角函數(shù)的概念”教學(xué)中，具體目標有三個：①借助單位圓理解三角函數(shù)中正弦、余弦、正切的定義;②掌握任意角三角函數(shù)在各象限的符號;③掌握公式一并學(xué)會應(yīng)用。這三個目標在內(nèi)容上非常詳細，對學(xué)生的知識要求也很直接，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大便利。在教學(xué)設(shè)計中，教師也要把這三項具體內(nèi)容作為知識目標，同時圍繞具體目標（如目標①中“借助單位圓”）設(shè)計教學(xué)過程。三個具體目標之間又明顯存在遞進關(guān)系，意味著在教學(xué)中教師是按照順序教學(xué)的，根據(jù)三項具體目標，就算是毫無教學(xué)經(jīng)驗者也能實現(xiàn)基本教學(xué)要求。

四、制定連續(xù)目標，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教師在制定目標時，又要是連續(xù)的。比如，首個整體目標規(guī)定全班數(shù)學(xué)平均成績要提高1分，完成以后，第二個目標就要以第一個目標為基礎(chǔ)。如果第一次全班平均分為72，結(jié)果超額完成達到平均分73.5，那么第二次目標就可以規(guī)定全班平均分為是74.5或75等。比如，目標分層中，0基礎(chǔ)層次學(xué)生的初期目標為掌握基本概念，那么中期目標就可以為學(xué)會簡單的應(yīng)用，后期目標可以為掌握例題變式。具體目標中，基本目標為掌握公式并學(xué)會運用，教師可以制定提高目標讓學(xué)生自主探索?？偠灾?，不管是何種目標，都要堅持連續(xù)性原則，目標的連續(xù)性是數(shù)學(xué)知識完整性的體現(xiàn)，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷提高的體現(xiàn)。當(dāng)然，教師要根據(jù)目標的實現(xiàn)情況進行動態(tài)調(diào)整，只有當(dāng)學(xué)生足以接受更高級的任務(wù)時才能制定難度更高的目標。

結(jié)語：

目標是高中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的要素，沒有目標的數(shù)學(xué)課堂是沒有靈魂的。新課改浪潮下，目標的內(nèi)容無法進行更多創(chuàng)新，但教師依舊要注重目標的制定，發(fā)揮目標對于教學(xué)的指引作用。

參考文獻：

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