淺析小學低段高效課堂練習設計策略

冉詩敏

【摘要】伴隨雙減政策的提出，如何減輕學生課業(yè)壓力，保證教學效果和質(zhì)量，是教育工作者當下關注的焦點問題。課堂練習是鞏固課堂所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習能力的重要方面。通過設計開放性的課堂練習，能夠打造出契合學生發(fā)展、需求的作業(yè)形式，提高學生完成作業(yè)任務的質(zhì)量，激發(fā)其自學、復習和鞏固的熱情。因此，小學數(shù)學教師要關注到學生年齡、年級段學習特征，圍繞趣味性、開放性原則設計課堂練習作業(yè)，讓學生在興趣驅(qū)動下培養(yǎng)作業(yè)完成習慣，提高個人學習能力?；诖?，本文主要對小學低段高效課堂練習設計的策略展開探究，以期能夠全面提升小學數(shù)學課堂練習實效性，進而幫助小學低段學生更好地學生數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學成績的全面提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂練習;高效設計

在新課標和“雙減”的雙重要求下，教師需要為學生提供自主學習的環(huán)境、氛圍和渠道，將開放性原則落實到教學全過程中。所以，不論是課堂教學任務還是課堂練習內(nèi)容，均需要關注到小學生的客觀認知規(guī)律、學習發(fā)展情況，從生活、趣味角度發(fā)掘資源，為刺激學生學習動力、鞏固熱情提供有利條件，從而發(fā)揮高效課堂練習對學生素質(zhì)、能力、興趣培養(yǎng)的促進作用。當前，部分小學低段數(shù)學教師對課堂練習設計投入的重視程度不足，主要將精力放在課內(nèi)教學內(nèi)容設計和優(yōu)化上，限制了課堂練習形式的發(fā)展、作用的發(fā)揮。

一、把握學生興趣點，設計趣味化作業(yè)

在課程改革理念下，采取趣味化教學手段、堅持趣味化教學原則，是開發(fā)學生自學潛能的重要渠道。為了打造開放性強的作業(yè)，教師要從學生趣味點入手，避免學生對枯燥的作業(yè)產(chǎn)生厭倦感。具體而言，教師要從創(chuàng)新視角出發(fā)，從學生日常生活中搜集趣味主題，將其與學習內(nèi)容關聯(lián)起來，讓學生們完成趣味化的實踐作業(yè)。例如教師可以將乘法口訣演變成趣味性的對口令，把每句乘法口訣只寫前半句，并且制作成標簽，然后全學生們通過抽簽的方式，去補充后半句。借助這種趣味性十足的課堂練習，不僅可以有效調(diào)動學生的學習積極性，同時還可以增進學生對數(shù)學知識的理解與掌握。

二、結(jié)合個性差異，設計分層化作業(yè)

面對不同學生接受能力、學習差異，教師要根據(jù)不同個體的接受情況，打造個性化開放作業(yè)，將“因材施教”理念貫徹落實到作業(yè)設計上，幫助學生逐步提升接受能力、學習能力。具體而言，教師要對學生能力、基礎水平進行綜合性分析，根據(jù)其課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)情況設置分層化作業(yè)。比如，對于自學能力較強的學生群體，教師可以增加挑戰(zhàn)類的數(shù)學作業(yè);對于自學意識、能力較差的學生，教師可以根據(jù)其鞏固需求設定作業(yè)，降低作業(yè)給學生帶來的壓力。

三、關注生活體驗，設計動手作業(yè)

對于欠缺一定社會經(jīng)歷的小學生，其腦海中的記憶和體驗多來自于生活。若能建立起生活和課堂練習的聯(lián)系，就能夠讓學生將生活經(jīng)驗遷移到課堂練習中，降低其完成課堂練習的難度。因此，教師要利用好生活化資源，多通過對話了解學生腦海中積極的生活體驗，使其以信息收集、動手操作方式完成作業(yè)，更好地提高數(shù)學學習能力。比如教師在開展“位置與方向”這一數(shù)學知識的教學時，就可以為學生設計生活化的課堂練習，要求學生們對教室的八個方向進行辨別，然后說一說每個方向所對應的同學是誰？學校教學樓的八個方向分別對應哪些建筑物？這些課堂練習與學生的生活實際密切相關，可以讓學生切實體會到數(shù)學知識在生活中的價值，進而推動學生可以自覺地將所掌握的數(shù)學知識應用到生活實踐中，促進學生數(shù)學知識應用能力與創(chuàng)新能力得到全面提升，最終也可以取得理想的教學效果。

四、加強作業(yè)評價，促進學生全面發(fā)展

作業(yè)評價環(huán)節(jié)對學生學習滿意度、興趣度的提高具有重要作用。因此，教師要在及時完成作業(yè)批改任務的同時，要對學生作業(yè)完成情況進行積極評價，使其獲得數(shù)學學習、實踐的滿足感，保持其持續(xù)完成作業(yè)的動力。因此，在設置課堂練習設計時，教師不應局限于課堂練習作業(yè)類型的設計，還要推出更為完善、契合學生特點的作業(yè)評價機制，讓學生在科學的評價中提升學習自信心，保證作業(yè)完成效率和質(zhì)量。在具體操作實踐中，教師在批改學生作業(yè)、觀察學生實踐作業(yè)完成情況時，要運用好評語、微表情，讓學生獲得合理的評價。比如，對于積極完成作業(yè)且學習成績提高的學生，教師可以寫下“努力的你最美”等評語;對于總是懈怠和懶于完成作業(yè)的學生，可以采取賞識評價“只有努力過后才能看到絢麗的彩虹”。再如，教師可以運用點贊手勢、賞識的目光給予學生激勵，讓大家端正完成作業(yè)的態(tài)度，促使學生學習能力、學習效果得到全面提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂練習與小學數(shù)學的結(jié)合是激發(fā)學生作業(yè)完成動力、創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)布置形式的重要途徑。因此，教師在完成課堂教學任務備課時，還要兼顧課堂練習的開放性設計，打造新穎的課堂練習設計形式。具體而言，要通過設計趣味活動作業(yè)、布置個性分層作業(yè)、推出動手實踐作業(yè)、加強作業(yè)評價等方式，讓學生收獲完成作業(yè)的樂趣，促使其數(shù)學能力得到全面提高。

參考文獻

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