教學反思促進教師專業化成長分析

樊艷妮

摘要：“先教后知難，先認識困難，再加強自己。”教師在發展和教學活動的過程中不能依賴過去的經驗，必須按照"經驗+思考=成長"的公式不斷優化自己的經驗，不斷完善自己。如果教師不積極分析和改進教學內容和方法，最終會阻礙其發展。教師專業成長是一個發展和提高教學知識和技能的過程，對自己的行動與反思進行總結，對此，通過案例分析，結合教學實踐，從教師自我評價和團隊合作的角度，促進教師專業成長和自我完善。

關鍵詞：教學反思;團隊協作;專家引領

當前的課程改革要求教師專業不斷成長。教師專業成長主要關注教師在專業思想、專業知識、能力和素質等方面的專業成長。這不僅是一個教師頑強拼搏、勇攀教學高峰、百折不撓的過程，更需要教師不斷努力，從思想道德教育、教學意義與思維、教學方法與思維等方面入手，不斷反思和糾正學習過程中的錯誤，探討如何促進教師的專業成長。

1教學反思在教師專業化成長中的重要性分析

正如孔子所說："學而不思則罔，思而不學則殆。"有效的教學反思有利于及時發現和解決教師在教學實踐中的不足和問題，并采取積極措施加以糾正，教師會發現學生在學習過程和學習教學成果中遇到的問題。為了促進教師的專業成長，教育的發展也對教師提出了更高的要求：我們必須不斷提高自己的技能，使自身更符合教育的利益并在學校課程中有效地反映與教學過程和教學效果相關的問題，并對其進行分析和綜合;同時通過反復的教學措施，教師可以在實踐中發現不足，優化和改進他們教學的活動。

2自我反思的內容

在關于教學的反思主要包括三個部分：（1）關于教學理念的反思：第一部分是關于教學的理論問題，分析了教學過程中存在的問題和隱藏的教學理念。（2）行為反思：主要是在整個課程中，行為分析也可以結合教學策略來考慮，例如，"學習過程中有沒有令人驚訝的環節？為什么會這樣？怎么做到進一步發展？"（3）教師完成教學后，有必要對缺陷進行反思，分析其存在的問題，理清思路，解決影響教學效果的問題。之后，只有把這些反思結合起來，不斷反思自己，才能在更高的層次上進步。比如在《合理利用網絡》課上，如果學生很多學生對網絡的使用時間過長，對網絡的使用持無理由的支持態度時，是不是就需要適當反思下為什么會出現這種情況，怎么通過合理的措施進行更改。

在自我反思的過程中，教師必須從設計和組織教學開始，重新審視自己的課程。此外，教師還應整理課堂上的突發事件和課堂上的精彩環節，如教學細節等，以便吸取教訓。課后，教師可以從教師行為的各個方面得到反饋，深入分析培訓的全過程，如教學目標、教學內容、教學方法、教學過程中的具體指導等，進行全面細致的分析，發現并解決存在的問題，可作為今后改進教學的經驗和理論。

3自我反思促進教師專業化成長的策略

3.1通過開展教師之間的研討會實現團隊協作

教師之間的討論會是教師之間就教學問題進行的對話，它們還可以幫助教師實現共同成長。特別是在新科技蓬勃發展的時代，教師應與時俱進，通過示范課程和各種教學講座充實自己，學習優秀的教學理念和先進的教學方法，將自己的創新引入教學課堂，營造自己的風格、幽默感、熱情的教學課堂。在研討會期間，教師通過分享教學實例進行聯合評估。每個人都使用這面鏡子，通過互動和討論來教授自己的思維和教學理念，從而揭示自己的不足。在研討會上，教師還可以對教學質量進行評估，從優質課堂中得到啟示，更加規范化的課堂教學和學習作為一名名師如何在知識點的交匯點上輕松掌握打造優質課堂的流程。此外在研討會上，教師共享教學資源，獲取新的教育理念和創新的教學方法，創造真正有效的課堂，為了提高初中生的課堂參與度，為課堂帶來幽默感和生動的教學風格，我們可以實現精心策劃的教學課堂。

3.2通過專家的引導進行實踐反思

專家指導是指教學研究專家在理論上指導教師開展研究性教學，在不知不覺中促進教學創新。當前，專業領導是提高教師職業培訓水平、促進教師專業成長的必要手段，只有在專業人員的指導下，教學觀念才能創新和轉變，學校教學才不斷充滿活力。因此，學校或有關教育機構應積極邀請在教育方面有成就的專業人士，參加學校舉辦的教學活動，并就教學活動中的問題和疑問提供專業意見。專業人士可以通過教學方法分析問題的癥結所在，從而分析問題產生的原因，為教師提供解決方案。教師結合自己的教學經驗，選擇自己的課堂表現測試方法，以便理論聯系實際，建設高效課堂。

3.3重視德育，培養學生道德水平

在新課程改革的背景下，對道德與法制教育提出了新的要求。教師不僅要教課本，還要注意培養學生的自信自愛自尊，德育有利于實現新課程目標，提高學生的智力和道德意識。在實踐教學中，要加強對學生行為習慣的觀察，了解初中生需要培養什么樣的素質和能力，根據實際情況進行德育，使學生的思想、情感和態度在學習過程中共同發展，提高學生的綜合能力。

例如，當教師學習《建設美好祖國》時，他們可以將“每個人都應對國家的興衰負責”作為課堂討論的主題，讓學生們審視他們如何表現出對國家建設的支持，以及如何在自己的生活中體現出來“每個人都要為國家的興衰負責”。為了區分學生討論的內容，教師還可以參與學生之間的互動，加深學生對建設更美好祖國的關注，提高討論的影響力。教師：學生們，你知道“每個人都應對國家的興衰負責”這句話的由來嗎？"同學：梁察秋是這么說的。老師：是的，這句話最初是顧炎武提出來的。國家的發展與每個普通人都有關系。在戰爭期間，人們通過參加抗日戰爭來表明他們對國家建設的責任。那么，在和平時期，我們如何表達我們的責任和義務呢？然后，我們應該引導學生自由討論，作為教師思考中國青少年應該為國家建設做些什么，如何更好地實現他們的價值觀？把這當作一個主題，培養學生對祖國和國家的感情，教給學生國家建設和自我發展的重要性。

3.4強化對于核心素養的關注力度，構建合理化的學習任務

在實踐教學過程中，教學是按計劃進行的。目前，教師更注重學生理論知識的傳播和積累，對學生的基本技能和能力重視不夠。這是因為目標沒有明確設定。在實踐教學過程中，確立合理的教學目標是非常重要的。例如，《走向自立人生》的教師可以首先為這門課程設定教育目標，使學生能夠理解獨立的重要性并變得自給自足。在此基礎上，進行適當的課程活動和語言教學。你也可以找到一篇關于獨立性的文章，大聲朗讀，讓學生進行一些游戲活動，讓他們真正理解什么是獨立。通過這些活動，學生能夠準確地理解和學習獨立性的相關概念，在現實生活中做到獨立，從而實現本課程的教育目標。

4結束語

總的來說，教學反思不是簡單的反思結果，而是一個反思過程，在道德與法治教育的框架內，教師要明確學生是主要受眾，注重學生的互動交流，可以通過教學手段、教學評價和自主學習平臺，優化教學效果，促進新課程的開發，加強德育，向學生灌輸德育思想，提高教學質量。新課程下，教育者應不斷探索和創新，整合現代內容，加強教育發展，不斷優化和提升自身專業能力。

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