淺談高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

康瓊

摘要：在教育改革的新時期，高中數(shù)學教學的地位不斷提高，數(shù)學教學的作用越來越被重視。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被多次提出，但是尚未得到徹底解決，不利于學生的數(shù)學學習。高中數(shù)學作為一門重要學科，不僅要使學生學習到更多有用的數(shù)學知識，并且要重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學生的數(shù)學學習更加輕松。因此，本文提出了一系列高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0024

高中數(shù)學不同于初中數(shù)學，隨著學生數(shù)學學習的不斷深入，數(shù)學知識點的難度不斷增加，數(shù)學知識更加復雜。提高學生的數(shù)學學習能力，要求學生具備一定的數(shù)學思維能力，學會用數(shù)學思維分析問題、解決問題。以往的數(shù)學教學方法過于落后，已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需要，為了促進學生的全面發(fā)展，數(shù)學教師需要重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采取有效教學方法，為學生的數(shù)學學習提供有利條件。

一、訓練學生的數(shù)學思維

形成一定的數(shù)學思維，對于高中學生的數(shù)學學習十分重要。簡單地來說，是指在解決問題時學生能夠?qū)栴}處于某一種條件下分析問題，并且在全面考慮問題后從多角度解決問題。高中階段的數(shù)學比較抽象，并且解決問題的方式較多，就有較強的理性特點。但是無論多復雜的數(shù)學，都能夠找到解決問題的規(guī)律。在實際的數(shù)學教學中，數(shù)學教師要引導學生，啟發(fā)學生的思維，使學生能夠逐漸形成良好的推理能力。在進行數(shù)學應用題的計算時，一般情況下需要學生根據(jù)題目中的條件，成立相應的公式，數(shù)學教師要使學生學會充分考慮在不同條件下的情況，能夠靈活應對應用題。立體幾何在高中數(shù)學中比較常見，數(shù)學教師要使學生學會運用圖形解決問題，并且此類題型在解題的方法上比較靈活，必要時還可以引導學生通過添加輔助線來解決問題，有利于幫助學生形成良好的數(shù)學思維[1]。

比如，在學習人教版高中數(shù)學《隨機事件的概率》這節(jié)課時，主要是讓學生了解什么是隨機事件，什么是必然事件，什么是不可能事件，發(fā)現(xiàn)相關的數(shù)學規(guī)律。數(shù)學教師要引導學生用數(shù)學的思想解決實際問題，可以讓學生進行“拋硬幣”的實驗并且在實驗的同時進行記錄，來了解事件發(fā)生的概率。數(shù)學教師要通過實驗使學生探索到其中的規(guī)律，加深對概念的理解形成一定的數(shù)學思維，能夠運用數(shù)學思維解決問題。在這種教學模式下，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和觀察能力

學習數(shù)學的目的，不僅僅是為了使學生能夠掌握數(shù)學知識，更重要的是使學生學會對數(shù)學知識的靈活應用，在不斷的數(shù)學學習中能夠?qū)?shù)學知識具備舉一反三的能力。在實際的高中數(shù)學教學中，通?？赡苁峭粋€問題，但是會通過不同的形式出現(xiàn)，但是解題思路卻大同小異。如果學生能夠具備一定的想象能力，那么就可以將同一類型的數(shù)學題總結(jié)起來，形成相應的數(shù)學知識框架，在出現(xiàn)同一類型的問題時能夠輕松解決，幫助學生快速提高數(shù)學學習成績。對此，數(shù)學教師在實際的教學中要鼓勵學生積極提出問題，只有發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，才能夠加深學生對數(shù)學知識的了解，從而在解題過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律，發(fā)散學生的思維，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

比如，在學習人教版高中數(shù)學《一元二次不等式及其解法》這節(jié)課時，主要是讓學生掌握一元二次不等式的解題方法，學會運用二次函數(shù)的圖像求解一元二次不等式的解集。這節(jié)課的學習難度較大，數(shù)學教師可以提出簡單的問題，讓學生解答方程2x-7= 0，并且畫出y=2x-7的圖像，解答不等式2x-7>0。數(shù)學教師可以讓學生觀察一次函數(shù)的圖像，從中找出一次不等式的解集。在找出簡單的規(guī)律之后，數(shù)學教師可以進行下一步的講解，使學生找出多種解題過程的共同點以及不同點。通過這種教學方式，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生掌握數(shù)學學習的方法，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、利用多媒體教學營造數(shù)學學習氛圍

在以往的數(shù)學教學中，數(shù)學教師主要是口頭講解的方式。長此以往，教學模式僵硬，教學氛圍嚴肅，學生無法在數(shù)學學習中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，數(shù)學教學效果較差。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學教師的教學提供了有利條件，數(shù)學教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高數(shù)學教學質(zhì)量。將多媒體運用在數(shù)學教學中，能夠?qū)?shù)學知識細化，提高學生在數(shù)學學習中的專注力，幫助學生更加輕松地學習數(shù)學。多媒體作為一種新型的教學手段，拓寬了學生的數(shù)學學習渠道，豐富了學生的數(shù)學學習視野，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要教學手段。此外，多媒體內(nèi)容比較豐富，教學形式多樣化，能夠在很大程度上調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，為學生的數(shù)學學習營造輕松、愉快的學習氛圍[2]。

比如，在學習人教版高中數(shù)學《立體圖形的直觀圖》一課時，學習目標主要是讓學生會畫常見的柱、錐等的直觀圖。數(shù)學教師可以先讓學生預習課本，然后想一想在畫簡單幾何體的直觀圖時有什么步驟？數(shù)學教師出示相關的幾何體，讓學生動手畫一畫，然后通過多媒體進行具體的展示。在這種教學模式下，能夠使學生驗證自己的答案，同時還可以增加數(shù)學學習的趣味性，有利于發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)十分重要。對此，高中數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況，立足學生的身心發(fā)展特點，積極地尋求多種數(shù)學教學方法，探索有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的數(shù)學教學方法，為學生數(shù)學學習成績的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李小青.淺談高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（3）：73.

[2]朱效生.讓“創(chuàng)新之花”在有效教學中普遍綻放——芻議高中學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略運用[J].文理導航（下旬），2012（3）：89.

（作者單位：湖南省婁底市雙峰縣第一中學417700）