多元化教學提高小學數學教學的有效性

劉冰

摘要：隨著教育體制改革的日益深化，對于小學數學教學提出更高的要求這就要求老師要更加大膽的革新傳統的小學數學課堂理念和教學模式，并借助對多元化教學方法的合理運用真正實現"寓教于樂"，點燃學生的數學學習興趣.本篇文章就提高小學數學的教學有效性的措施進行了分析，并期望可以為提高小學數學教學質量提高提供必要的依據和借鑒。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;教學多元化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-030

數學課程是小學階段開設課程中最主要的課程之一，小學數學是將來所有理課類課程的基礎，在小學階段為學生打下堅實基礎，是重中之重的教學內容。數學能夠讓學生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學習帶來便利。老師要注重帶領學生去探索數學，采用一定的技巧去吸引學生的學習興趣，讓學生與自己達到高度配合，讓學生的參與率提高。訓練每個學生的數學邏輯思維，使每個學生解決數理問題的各種方法都變得可以多種多樣。

一、游戲教學法，點燃學生的學習興趣

活潑好動、注意力不易十分集中等這是小學生的主要心理特征之一，因此我們老師在開始進行小學生的數學課堂設計過程當中，就必須牢牢抓住小學生的這個主要心理特點，并且針對每個學生的這種學習積極興趣和學生身體上的發展心理特征，創設設計出豐富好玩的數學游戲，讓每個學生在自己做課堂游戲的的過程當中給每個學生進行介紹自己相應的一些數學學習經驗，這樣就不僅可以有效點燃一些小學生們在數學上的學習積極興趣的與此同時，也同樣能夠有效的的提高我們小學生的數學教育質量。老師充分發揮和突出了自身的思維引領教學功能，引導著許多學生大膽的進行思維自主創新，而這種游戲模式教學法的廣泛運用不但有效活躍了教學課堂氣氛，同時它也開闊了廣大學生的自主思考思維領域，培養了廣大學生的獨立自主學習思維能力和自主創新能力。

二、應用合作學習法，增強學生學習成就感

生活是數學知識的源泉，很多的數學知識卻都隱藏于日常生活當中，所以根據最新課程標準的特點，老師要貼近學生的實際生活開展數學教育活動，使學生真正了解到通過數學教育處理生活實際問題的價值，讓其對數學教育的實用性有更加深刻的認識，在國小數學課堂之中老師也可以采取合作學習法，給與學生充分實踐的機會，使學生真正體會到通過數學知識學習的快樂和成功。

例如，學生在學習多邊形的有關知識時，在課堂教學進行之前老師可以先把學生分為若干個小隊，讓幾個小隊通過切割方法，把平行四邊形組合為正方形，通過自主操作學生很快就會了解長方型與平行四邊形圖形面積之間的關系，之后由老師給學生介紹了正方形體積的計算方法。通過進行分組合作練習，充分的調動了學生的探究激情，在提高學生對多邊形面積運算方式時，也培養了學生團結合作的能力。

三、利用多媒體，提高學生的直觀理解

小學數學課程的學習對學生的邏輯性和抽象性要求都較高，對于小學生的理解能力來說學習困難很大，因此不少學生都對數學學習形成了恐懼的心態。所以，為幫助學生更加有效的掌握數學知識，老師必須要充分的利用出現代化技術的優越性，在授課過程之中借助多媒體技術的運用，以文字、音頻、圖像和視頻等各種方式，直觀形象的展現內容，從而加深了學生對于數學知識的掌握。因此，當數學老師開始教學有關三角形的各種有關數學知識以及內容時，在整個課堂教學進行前，老師便認為可充分運用這種多媒體教學方式首先針對教學內容特點做出高標準質量的ppt教學方案課件，而后再于整個課堂教學過程之中向中小學生詳細介紹相關教材以及課件，從而可以增進中小學生對這種三角形教學特點的深入認識，而充分利用這種多媒體教學方式的廣泛運用，便利于能夠充分集中中小學生的學習注意力，并充分的發揮調動中小學生對多種視覺感官的綜合學習處理功能，進而大大提高了初中小學科和數學科的課堂學習效率。此外，在傳統的小學數學課堂中，老師大多采取"一支粉筆，一塊黑板"的教學方式，雖然板書所花費的課堂時間比較多，但依托于教學課件能夠縮短老師板書的時間，讓老師有更多的時間豐富課堂教學，進而達到建立起有效的數學教育課堂的目標。

綜上所述，由于小朋友的年齡普遍較小，在各方面發展都不完善，因此老師要針對他們的身心發展特征，積極探索出有效的小學數學教法，在平時的教育工作中也要多積累經驗，多總結，以便開辟出一種適合他們身心發展特征的教育途徑。在新課程改革的大背景下，教師要嚴格按照素質教育的要求，在課堂中改革傳統的教育理念和方式，充分的重視學生的主動性，通過多樣化的教學方法，營造出輕松活潑的教育課堂氣氛，同時重視課堂情景的創設，在激發學生進行積極思考，從而在真正做到"寓教于樂"的同時，保證了小學數學課程實效性，使更多學生從基礎數學中不斷獲得良好的自我發展，通過知識培養提高學生的基礎數學綜合學習思維能力，使培養學生的整體思維觀和思路方式變得更為靈動敏捷，通過知識培養提高學生獨立自主解決數學問題的思維能力，推動學生的全面發展和綜合素養提高，從而達到了我國素質教育的總目標。

參考文獻

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