試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

王麗月

摘要：在新課標背景下，小學數學教學迎來了全新的改變，數學課程需要滿足小學生的個性化成長，通過創新教學方法，開發小學生的潛質，調動小學生參與數學活動的興趣，實現小學生的全面可持續發展。這對于小學數學教師而言是一種挑戰，但是有壓力才會有動力，教師要迎難而上，扎實自身的專業化水平，樹立以學生為本的教育理念，從多個方面進行創新和改革，打造別具特色的數學課堂，增強小學生探索數學知識的欲望，有效提升小學數學教學效果。

關鍵詞：新課標下;小學數學;創新教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-134

引言

教育可以為國家的發展提供人才，是促進國家前進的重要環節。現階段教育的發展情況備受關注，為了推動教學工作的進一步發展，教育部門逐漸推行了新課程標準，新課程標準是教育部門結合教育的發展情況以及社會的發展情況進行的有效調整，對于教學工作的開展起著積極作用。在新課程標準的引領之下，教育人員逐漸發生變化，在教學工作中不斷創新，以期引領教學工作的新發展。本文將以小學數學為例，對教師教學方法的創新進行分析，以期明確數學教學方向，促進學生逐步成長。

一、轉變教學理念

在新課標下，小學數學教師應當轉變傳統教學理念，改變教學方式，從關注學生的成績轉變為注重學習質量，改變學生被動的學習狀態。簡言之，教師應結合學生的學習需求與學習特點，轉變傳統教學理念，創新教學模式，以更加簡單、直觀、生動的方式將數學知識內容呈現到學生面前，培養學生的數學思維。例如，教師在備課過程中，不僅要注重教材內容，還應當關注學情，包括學生的性格、愛好、掌握能力、接受能力等，以學生為備課主體，掌握學生的實際情況，結合需求規劃講解內容，優化教學目標，明確數學教學重點，調動學生的學習積極性，從而提高教學效率。

二、秉承人性化原則，打造生活課堂

人性化的教學理念指的是數學教師應該尊重學生的主體性，讓學生回歸課堂的主人，在日常教學中滿足小學生的求知欲，幫助小學生盡快積累數學經驗，從而使數學教學不再單調，深深地吸引小學生的參與興趣。根據小學生的實際水平，數學教師要積極引入生活化的教學資源，讓小學生在熟悉的生活氛圍中學習數學，增強小學生的積極性和主動性。小學數學與日常生活有著緊密的聯系，教師要指導學生去觀察和發現生活中的數學，并嘗試用已有知識解決問題，達到學以致用的目的。如教師可以引導小學生去統計家里每月的用電量，然后繪制成統計表，并做出簡單的分析，這樣不僅使數學學習充滿挑戰性，還對小學生進行了德育教育，促使其養成節約用電的好習慣。小學數學教師可以創設生活化的教學情境，讓小學生在教室內模擬購物場景，教師扮演收銀員，小學生自己去挑選商品，結賬的時候要確保自己手里的錢充足，這就考察了小學生初步的理財能力和規劃意識。小學生都非常認真地參與活動，并且在活動中陶冶了情操，加深了與學生之間的友誼。小學數學教師在布置練習和作業的時候也要注重生活化，使小學生在生活中運用數學，既學到了數學知識，又增加了學習情趣，使數學的學習過程妙趣橫生。

三、實施自主學習，培養學生的自主性學習能力

在傳統的數學教學過程中，缺乏對學生自主性學習能力的培養，但在新課改背景下，學生自主性學習的能力在不斷提高。自主學習對現在的數學教育來說是一種新型的學習方式，它可以培養學生的獨立性和自主性。在課堂上，學生可以根據老師布置的任務對數學問題進行思考，并在小組之間進行討論，共同研究解決問題的思路。這樣不僅可以讓學生在自主學習中充分了解自己的不足，還可以對問題提出質疑。通過這種方式，不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以讓學生懂得如何才能學好數學。

四、加強信息技術的應用

當前社會在不斷發展，信息技術和互聯網得到了廣泛的應用，為數學教學改革和創新注入了新的活力。新課標提出要加強教育教學向現代化和信息化發展，在小學數學教學中教師通過信息技術的應用，能夠提高課程教學效率，順應時代的發展。以信息技術促進數學課程教學方法的多元化，更好地提高數學教學的實效性。教師在課程教學中可以利用微課進行教學，這不僅能夠增強數學課程教學的針對性，還能夠以生動靈活的方式幫助學生突破數學學習的難點。另外，教師還可以利用互聯網豐富課程教學資源，優化數學課程教學內容，更好地滿足學生的需要。同時，教師能夠依據信息技術對課程教學模式進行創新，從根本上優化數學課程教學，進一步提高教學質量和效率。例如，在學習“觀察物體的形狀”時，這是學生第一次接觸各種各樣的復雜圖形，除了長方形、正方形是日常生活中比較常見的圖形外，這單元還有圓柱形、球形、棱柱形等不常見的圖形，這時教師可以利用多媒體設備給學生進行圖形演示，借助多媒體將這些圖形進行演示，讓學生充分地認識這些圖形的特征，同時還可以讓學生對圖形有更深刻的理解。

結束語

綜上所述，新課程改革理念對于小學數學教學的方方面面提出了新要求。教師在數學課程實施的過程中，要不斷發現傳統課程教學中存在的問題，根據這些問題，結合數學課程教學內容，以及小學階段學生的個性特征，對教學方法進行創新，這樣才能在提高數學教學實效性的同時，落實新課程改革的要求。

參考文獻

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