小學(xué)數(shù)學(xué)中錯題整理的教學(xué)研究

蘇楊

摘要：如今的教學(xué)開展導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，很多學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下一步一步的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然看似步步經(jīng)營，非常穩(wěn)定，但是也遏制了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有很好的學(xué)習(xí)效果，更是無法激發(fā)個人的潛能。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有著邏輯思維能力，敢于變通，能夠有著自己的思路和學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生需要有自己學(xué)習(xí)的空間和時間，因此針對于學(xué)生出現(xiàn)的錯題，讓學(xué)生自主進(jìn)行一個錯題整理，給足學(xué)生時間去自主掌握知識和分析錯題，保證學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);結(jié)合學(xué)習(xí)能力分層指導(dǎo);強(qiáng)化學(xué)生知識掌握;提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-129

錯題整理其實在我們教學(xué)中經(jīng)常見到，特別是理科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合一定的方法啊，或者是思路上的變通等。所以說對于學(xué)生而言，出現(xiàn)錯誤是正常的現(xiàn)象，而如何去面對這些錯誤才是最為關(guān)鍵的。引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行錯題的整理，將一道題中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息進(jìn)行一個簡單的整理，然后結(jié)合這些信息看利用哪個知識點(diǎn)，或者是這些信息告訴我們什么了，轉(zhuǎn)化自己的思路，然后得出答案，最后結(jié)合正確答案來看自己是否做對了。這樣的流程下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了實現(xiàn)，并且從中還能夠受到很多影響。結(jié)合這些影響，筆者從三個方面進(jìn)行分析指導(dǎo)，具體表現(xiàn)如下：

一、結(jié)合學(xué)習(xí)能力分層指導(dǎo)

在進(jìn)行學(xué)生錯題引導(dǎo)的過程中，教師首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個簡單的掌握，才能夠順利開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的錯題，為他們展示更適合他們的解題方法。就如同教師在教學(xué)中使用的分層指導(dǎo)類似，將學(xué)生分層之后，在指導(dǎo)教學(xué)的過程中才會更有針對性，保證了教學(xué)效率的提高，更是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

例如，在教授“表內(nèi)乘法”這一部分內(nèi)容時，在對班級學(xué)生講出其中如何進(jìn)行計算之后，掌握哪些方式，一道題目該如何觀察信息之后，設(shè)置一些題型讓學(xué)生來進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練之后，結(jié)合正確答案進(jìn)行一個改正。然后針對于學(xué)生的出現(xiàn)的錯題進(jìn)行一個指導(dǎo)，在指導(dǎo)之前呢，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行一個分層，這里的分層是指，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及日常的表現(xiàn)加上學(xué)習(xí)成績的輔助，進(jìn)行一個分組，然后通過小組呈現(xiàn)上來的錯題合集，進(jìn)行一個分層指導(dǎo)。因為每一個學(xué)生出現(xiàn)問題的原因不同。因此在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，所利用的方法也是不同的。根據(jù)這種分層錯題的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能夠掌握到正確的方法，并且從錯題中感悟頗多。

二、強(qiáng)化學(xué)生知識掌握

我們有提到過，在學(xué)生知識點(diǎn)掌握的過程中，利用錯題整理這個過程，就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自主意識，促進(jìn)個人的個性發(fā)展。因為每個人對于知識點(diǎn)的理解不同，并且在使用的過程中有自己的想法，即便是出現(xiàn)了錯題，學(xué)生自身的原因也是不同的。所以強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握是一方面，還有一方面就是能夠保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了一定的強(qiáng)化。在進(jìn)行知識點(diǎn)內(nèi)容的理解的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了短暫的差錯，在改正后就會記憶的更為深刻。

例如，在教授“測量長度”這一部分內(nèi)容時，在進(jìn)行知識點(diǎn)掌握的情況下，學(xué)生需要做的就是將自己學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)認(rèn)真掌握，并且能夠不斷的進(jìn)行深化。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生可以加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高對于知識的應(yīng)用。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中難免會犯錯，如何對待這些錯誤才是重中之重。引導(dǎo)學(xué)生斤西瓜錯題整理的過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己的錯誤，因此會開始就這些內(nèi)容再次進(jìn)行一個分析記憶，保證自己能夠不再出現(xiàn)差錯，提高了對自身的監(jiān)督能力，強(qiáng)化了自身對于知識內(nèi)容的掌握。

三、提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

學(xué)生在面臨大大小小的考試之前，都是需要進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)的。這個復(fù)習(xí)過程就是學(xué)生查缺補(bǔ)漏的過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了錯題的出現(xiàn)，然后學(xué)生就可以結(jié)合自己整理的錯題來了解自己在哪方面的知識上出現(xiàn)了差錯，就可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)，反復(fù)觀看，保證自己不會再犯同樣的錯誤。提高了學(xué)生的謹(jǐn)慎能力不說，還加強(qiáng)了學(xué)生的成績。

例如，在教授“表內(nèi)除法”這一部分內(nèi)容時，很多學(xué)生在面臨計算內(nèi)容的時候都會有些頭疼的。這個時候就難免會出現(xiàn)一些錯誤。但是錯誤的出現(xiàn)使得學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候更加謹(jǐn)慎，從而能夠在數(shù)學(xué)做題或者是考試中更加認(rèn)真。看到學(xué)生的這種進(jìn)步，我們當(dāng)然是非常開心的，但是結(jié)合錯題指導(dǎo)，我們需要讓學(xué)生知道錯題的整理有利于自己后續(xù)復(fù)習(xí)工作的高效展開。因為只有在復(fù)習(xí)的過程中去看看自己的錯題，就能夠知道自己在哪方面的知識上理解能力比較薄弱，了解自己的不足，去進(jìn)行強(qiáng)化和改正，自然就會在考試中有所突破，才能夠不再出現(xiàn)類似的問題和錯誤。

總之，學(xué)生知識點(diǎn)掌握的過程中出現(xiàn)了一些問題，那么如何面對這些問題呢？教師會教給學(xué)生，去正確認(rèn)識自身的錯誤，要知道自己還是存在不足，只有正視自己，才能夠踏實下來去進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)化自身知識點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，課本上的知識是不夠的。因此說，跟著教師掌握好基礎(chǔ)知識，做好知識的拓展記憶，就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科中有著出色的表現(xiàn)。在進(jìn)行錯題整理的過程中逐漸強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生也學(xué)會了虛心求教的好習(xí)慣，這就使得學(xué)生不僅知識有所增加，能力有所提高，個人的素養(yǎng)更是得到了不小的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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