中華優秀傳統文化融入道德與法治教學的路徑

宋仙菊

[摘 要]在小學道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化是教師豐富教學內容，提升德育教學價值的重要途徑。新課改背景下，教師需立足中華優秀傳統文化的意義探究，發揮道德與法治課程教學的特點，以情境教學、互聯網教學、傳統文化實踐教學以及引入課外閱讀文本等方式，實現中華優秀傳統文化在道德與法治教學中的有效融入。

[關鍵詞]道德與法治;中華優秀傳統文化;融入

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0066-02

基于新課程要求，作為滲透中華優秀傳統文化的重要途徑和方式，優化教學引導模式是小學道德與法治教師在現代教育領域中面臨的全新研究課題。新時代的教學引導模式需以解決傳統道德與法治教學的問題和不足為基本切入點，融合現代教育新思路和新模式，體現中華優秀傳統文化的多元化、趣味化、育人化特點，成為道德與法治教學的重要輔助。下面是筆者對將中華優秀傳統文化融入道德與法治課程教學的詳細分析，文中涉及的教學實例可參照部編版小學道德與法治教材。

一、中華優秀傳統文化融入教育的重要意義

小學道德與法治教學重在立德樹人。所謂立德，就是讓學生形成某種可貴的思想道德品質，成為有愛心、有誠心、有善心的好人。所謂樹人，就是讓學生形成正確、規范、良好的行為，無論是做人做事都體現出良好的內心修養，外化于行時能給他人一種美好、幸福、快樂的享受，成為受人喜愛、尊敬之人。由立德和樹人兩個方面來分析，中華優秀傳統文化對小學德育具有非常重要的作用，主要體現在以下幾個方面：首先，基于素質教育大背景下，中華優秀傳統文化教育兼顧德育與智育，既要引導學生了解中華文化的博大精深，培養其民族自尊心和自豪感，又要引導學生學習中華優秀傳統文化知識，提升文化審美的情趣和能力。由此可知，中華優秀傳統文化為實現素質教育、促進學生全面發展提供了豐富的資源，具有重要的教育價值。其次，中華優秀傳統文化不僅是以理論知識的方式融入教育，還以豐富多樣的民族文化活動方式融入教育。對于學生來說，枯燥的文字遠不如有趣的活動能激發他們的學習熱情，影響他們的思想行為。因此，在道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化可以激發課堂活力，提升教學效果。

二、中華優秀傳統文化融入道德與法治教學的路徑

1.創設科學合理的教學情境

教師創設的教學情境只有科學、合理，才能被學生認同和接受，才有利于中華優秀傳統文化的融入。那么，創設什么樣的教學情境才科學、合理呢？首先，教學情境的科學性體現在以人為本、豐富多樣上，即教師創設的教學情境必須符合學生的思想認知和想象，并且情境內容豐富多彩，可以調動學生的多種感官參與學習。其次，教學情境的合理性體現在融入生活、緊貼主題上，即教師創設的教學情境必須符合現實情況，不能懸在空中不讓學生靠近，同時要緊緊圍繞教學內容，為實現教學目標而服務。

如教學《傳統游戲我會玩》時，教師以動畫視頻體現教學情境的科學性和合理性。首先，場景中必須有至少四或五個傳統的民間小游戲，如踢毽子、扔沙包、捏泥人、放風箏等，雖然現在的學生不會玩這些游戲，但這更有利于激發其好奇心，體現以人為本思想。其次，融入古典輕音樂、人物對話、場景聲音等元素，調動學生的眼、耳、腦并用，實現多感官學習。再次，場景中要加入學生非常熟悉的事物，如操場、教學樓等景物，拉近學生與場景畫面之間的距離，使學生更好地進入情境。最后，加入兩個問題：“小明和小紅在玩什么游戲？”“大家會捏泥人、做風箏嗎？”這樣切合中華優秀傳統文化引入教學主題，有利于推進教學過程。

2.利用互聯網技術開展教學

互聯網技術是現代小學課堂教學的重要幫手，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高信息獲取的效率，提升課堂信息密度。中華優秀傳統文化與互聯網技術相融合，實則是以小學道德與法治課堂為平臺，實現新舊融合。在這兩者之間實現求同存異十分重要，直接影響中華優秀傳統文化融入課堂的效果。新舊結合就是要打破兩者之間的隔膜，明確功能定位。對于互聯網技術來說，它只能是一種展示中華優秀傳統文化的手段和平臺，而對于中華優秀傳統文化來說，它需要借助互聯網技術，更好地展示自身的內涵和價值。

在明確這點之后，教師就可利用互聯網技術融入中華優秀傳統文化進行教學。如在教學《堅持才會有收獲》時，教師以我國古人發憤學習的故事揭示“有志者，事竟成”的生活道理。利用互聯網技術將古人發憤學習的故事生動形象地展示在學生面前，能夠激發學生的學習興趣，拉近學生和古人之間的心理距離。如制作囊螢映雪、懸梁刺股、墨染池黑等動畫故事短片，以可愛、簡單的動畫展現人物鍥而不舍、努力進取、不怕困難的精神品質，這更容易被學生理解和接受。

3.組織豐富的中華優秀傳統文化實踐教學

豐富的中華優秀傳統文化實踐活動能進一步培養學生的文化實踐能力，使學生在實踐過程中感受到中華優秀傳統文化的精神力量，培養學生的民族文化自尊心和自豪感。那么，什么樣的中華優秀傳統文化實踐活動才更符合學生學習呢？首先必須要引導學生自己動手，即學生必須通過自己的勞動實踐來踐行中華優秀傳統文化知識，只在課堂中進行場景模擬或只由教師演示則無法發揮文化實踐活動的優勢。其次必須是師生、親子實踐活動，即學生必須在教師或家長的帶領下踐行中華優秀傳統文化知識，這樣才能保證正確、高效的文化踐行方式。

如教學《爸爸媽媽在我心中》時，教師組織兩類活動：第一類是繪畫活動——“50年后的爸爸媽媽”。教師先展示多張耄耋老人的照片，引導學生與自己爸爸媽媽的照片進行對比，想象一下過了50年，爸爸媽媽變成耄耋老人，但慈祥的目光仍然飽含幸福。學生一邊想一邊畫，在回憶中想念爸爸媽媽的好，為開展孝敬爸爸媽媽的活動奠定了基礎。第二類是實踐活動——為爸爸媽媽做力所能及的事。這個實踐活動即引導學生把自己的想法付諸實際，從實踐入手開展尊老敬老、繼承孝道活動。教師要提前給家長打好招呼，告知其活動內容和方式，讓家長積極配合學生開展實踐活動，不要阻撓學生做力所能及的事，切實培養其孝道。

4.融入中華優秀傳統文化的課外文本

德育和智育有非常密切的關聯，教學過程中，教師可通過學科融合的方式滲透德育知識，讓學生在學習知識的同時，形成良好的思想品德。作為小學的重要教學科目，道德與法治課程必然也是滲透中華優秀傳統文化的主陣地。教師在教學過程中需立足學科的特點，以課程融合引入與中華優秀傳統文化相關的課外文本資料。在課外實踐閱讀中，學生擁有非常自由的閱讀環境，心理壓力小，閱讀興趣足，此時滲透德育教育自然事半功倍。教師還需引導學生有意識地進行課外閱讀實踐，涉獵那些充滿正能量的文化藝術作品，在欣賞和體悟的過程中陶冶心靈、完善自我。另外，教師可采用主題式作文的方式，以開放或半開放題目讓學生抒情表意，引導其深入分析和領悟傳統文化，獲取新知。

如教學《父母多愛我》時，要引導學生明白“愛”這個字的含義，教師可引入《愛的教育》，使學生體悟愛的深刻內涵。同時，教師以“愛”為主題讓學生寫一篇作文，題目采用半開放式，如“愛是______”，讓學生結合生活經歷想一想愛是什么、愛在生活中有哪些表現形式、應如何擁有和珍惜愛等。學生在寫作時會自然而然地想到家人、朋友、老師等對自己很重要的人，但他們尚不能完全理解和表達愛。此時，教師就可以滲透德育思想，從儒家思想“仁義禮智信”到社會主義核心價值觀，深刻闡述愛對人類生存和發展的重要作用，使學生產生向往愛、渴求愛、播撒愛的愿望，成為有愛之人。

綜上所述，道德與法治教學需要逐步融入中華優秀傳統文化，提升教學效果。教師應當深入分析中華優秀傳統文化的價值和意義，立足教學過程，從情境教學、互聯網教學、傳統文化實踐教學以及引入課外閱讀文本等方面進行全面的教學分析，促進學生主動學習、自主學習、快樂學習。“百年大計，教育為本?！苯處熞煌跣?，砥礪前行，為扛起發展我國教育事業的大旗迎頭奮進。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 張善超， 李寶慶.中華優秀傳統文化融入中小學課程設計：內涵、路徑與特色[J].教育理論與實踐：中小學教育（教學版）， 2016（11）.

[3] 徐建華. 中華優秀傳統文化融入高職基礎課教學中的原則與路徑[J].學校黨建與思想教育， 2018（01）.

（特約編輯 木 清）