高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用分析

周鑫炎

【摘 要】 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就需要有高效的方法作為支撐，才能有助于提高他們的學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)。本文主要從理論角度對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用措施進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 問題情境? 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

新課改背景下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要重視在教學(xué)方法方面的應(yīng)用創(chuàng)新，以學(xué)生為主體創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程，運(yùn)用新型的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究的動(dòng)力，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)意義，并提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

1. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的要求

高中生的思維已經(jīng)相對(duì)成熟，教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就要能從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，注重融入創(chuàng)新的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位。通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中能從不同的角度進(jìn)行思考數(shù)學(xué)問題，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果能發(fā)揮積極作用。課堂中教師要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)揮問題情境模式的應(yīng)用價(jià)值。

2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用措施

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用問題情境的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。以下問題情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的措施可供參考：

2.1預(yù)習(xí)教學(xué)中問題情境應(yīng)用

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，為能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮問題情境的教學(xué)模式的作用和價(jià)值，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，在課堂教學(xué)中就需要融入創(chuàng)新的思維觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。問題情境的創(chuàng)設(shè)可通過(guò)和實(shí)際教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象和認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上能為正式課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到積極促進(jìn)作用。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在為學(xué)生講述“余弦定理”知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，在課前就要帶動(dòng)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。以學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，突出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，教師可通過(guò)問題預(yù)習(xí)法的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生回憶正弦定理以及證明的過(guò)程，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。已知△ABC當(dāng)中，∠C是直角，c2=a2+b2，如果∠C不是直角，a，b，c的關(guān)系是怎么樣的？結(jié)合教材說(shuō)說(shuō)可借助余弦定理進(jìn)行解決哪些解三角形問題？通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)入到問題情境當(dāng)中進(jìn)行探究，這就能有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)效果。

2.2生活問題情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要能對(duì)學(xué)生間的差異性有充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生思維方式不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候理解能力也不同，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力比較強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力薄弱。所以教師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就要能真正地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)，能加深學(xué)生對(duì)生活的理解認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生共鳴，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著積極意義。

如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講解集合的知識(shí)內(nèi)容中，學(xué)生在理解的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)困難，知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，所以教師要借助生活化的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活問題情境當(dāng)中理解相應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著積極作用。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的生活問題情境，籃球、足球和排球是生活中人們比較常見的運(yùn)動(dòng)器具，班級(jí)中有五十六人，每個(gè)人至少喜歡玩這幾個(gè)球中的一個(gè)，喜歡排球的二十人，喜歡足球的十八人，喜歡籃球的四十一人，喜歡排球和籃球的是五人，喜歡籃球和足球的五人，喜歡足球和排球的九人，有多少人喜歡這三大球？通過(guò)生活問題的情境設(shè)置學(xué)生會(huì)邊進(jìn)行思考邊進(jìn)行計(jì)算和探索，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著積極意義。

2.3合作探究問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性有著促進(jìn)作用。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能為學(xué)生在合作探究中形成協(xié)作的能力打下基礎(chǔ)。

如：教師為學(xué)生講述正弦定理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生從直角三角形中探尋邊角的辨析，然后對(duì)一般斜三角形進(jìn)行探究，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了強(qiáng)化和完善，能為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)課程中涉及到的內(nèi)容比較豐富，教師在實(shí)際教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)采用多樣化的問題情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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