優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

尹寧菊

【摘 要】 物理學(xué)科是學(xué)生初中高年級(jí)時(shí)才編入課本中的課程，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)生極易產(chǎn)生畏懼心理。本文主要講述了物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的策略，促使學(xué)生“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn)? 創(chuàng)新精神? 實(shí)踐能力

引言：隨著科技的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施配備逐漸完善，越來越多的初中課堂注重實(shí)驗(yàn)課程的開展，使學(xué)生受到科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，教師需要通過優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、規(guī)范操作獲得物理知識(shí)，逐漸探究運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高動(dòng)手能力。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理學(xué)科入門簡(jiǎn)單，但是想要掌握其精髓，深入學(xué)習(xí)就不難發(fā)現(xiàn)其專業(yè)性、難度較大。因此，教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用貼近生活的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，提高課堂的趣味性，從而緩解中考所帶來的緊張氣氛，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，《透鏡成像》這一課程中實(shí)驗(yàn)的操作。書本上是調(diào)整蠟燭與凸透鏡在光具座上的位置，觀察光屏中的像，判斷是虛像還是實(shí)像。學(xué)生通過操作之后，仍然對(duì)于虛、實(shí)像理解不透徹，依靠背誦實(shí)驗(yàn)結(jié)論來記憶。這時(shí)，教師可以通過生活中老花鏡、投影儀以及望遠(yuǎn)鏡等例子引入實(shí)驗(yàn)，播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考物距與像距之間的關(guān)系、像的虛實(shí)性，促使學(xué)生不斷質(zhì)疑。學(xué)生通過思考理解透鏡成像的原理，并且還挖掘出許多生活中運(yùn)用此原理的例子，在課堂上進(jìn)行展示，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。例如，利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距，老師針對(duì)課本圖片講解，如果能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中操作一遍，學(xué)生才能理解“正對(duì)太陽光”，還可以知道光屏遠(yuǎn)離和靠近凸透鏡時(shí)候光斑的變化。學(xué)生有了這樣的認(rèn)知，再遇到類似問題，可以順其自然地解決。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的認(rèn)知流程，再不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟與設(shè)計(jì)

生活中的方方面面滲透著物理的現(xiàn)象，向?qū)W生傳遞著物理的魅力。因此，教師在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，能夠達(dá)到同樣實(shí)驗(yàn)效果的情況下，尋找簡(jiǎn)單、安全、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的延展性。

例如，《電與磁》這一章節(jié)的教學(xué)，教學(xué)過程中電路的設(shè)計(jì)稍有不慎，連接錯(cuò)誤，就很容易引發(fā)一些短路、觸電的現(xiàn)象，損壞器材不說，學(xué)生也有可能受到傷害。而且短路現(xiàn)象的教學(xué)，有些學(xué)生明知危險(xiǎn)卻因?yàn)楹闷嫘倪M(jìn)行嘗試。因此，教師可以先播放電路的組裝實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出優(yōu)化、改進(jìn)電路圖的方式。觀看完畢之后不少學(xué)生根據(jù)書上的線路圖進(jìn)行創(chuàng)新，在紙上畫出新的電路設(shè)計(jì)，在得到教師肯定之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的改變不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握歐姆定律，提高分析電壓表與電流表測(cè)量電路中特定部分的電壓或者電流的能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，受到一些操作因素或者器材的影響，很多所得的數(shù)據(jù)與書本上的數(shù)據(jù)存在偏差，也與學(xué)生一開始計(jì)算的預(yù)期結(jié)果存在一定的差距。很多學(xué)生在數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題時(shí)，有時(shí)候較為懶惰，就直接抄取旁邊同學(xué)的答案或者將自己算出來的數(shù)據(jù)直接填寫進(jìn)數(shù)據(jù)欄，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較為不理想。因此，教師在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要及時(shí)糾正學(xué)生這種不負(fù)責(zé)任的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。學(xué)生在操作時(shí)，教師應(yīng)在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，思索實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，開展第二次實(shí)驗(yàn)。教師也可以將此問題在課堂上進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生共同探究問題所在，從而幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

教師在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)該留出時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，講述自己的問題或者自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)能夠先拋出問題，以問題作為實(shí)驗(yàn)探究的出發(fā)點(diǎn)，通過物理實(shí)驗(yàn)與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言。

例如，《光》這一章節(jié)的教學(xué)，教師在開展實(shí)驗(yàn)前，可以詢問學(xué)生生活中光是由幾種顏色組成的。不少學(xué)生認(rèn)為光是由白光或者黃光組成，又有些學(xué)生認(rèn)為是由三原色組成。之后，教師優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，用三棱鏡將太陽光進(jìn)行折射，引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)提出許多質(zhì)疑，教師再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行這一課程的教學(xué)，引入光的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。明顯，進(jìn)行優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更為顯著，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。例如光的直線傳播，演示完光在空氣、玻璃、水中的傳播路徑后，引導(dǎo)學(xué)生思考光沿直線傳播的條件。再把糖水慢慢加入水中，光的傳播路徑由直線慢慢變?yōu)榍€，接下來用塑料棒攪拌糖水，發(fā)現(xiàn)光的傳播路徑又變成直線了。

結(jié)束語

綜上所述，初中物理課程隨著教育改革的不斷推進(jìn)，漸漸成為融入物理實(shí)驗(yàn)的操作型課程，教師根據(jù)學(xué)生的特性以及教學(xué)的實(shí)踐情況，不斷地完善與優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而發(fā)揮教學(xué)的最大作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，能夠自主探究，敢于質(zhì)疑，在實(shí)踐的過程中感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，體會(huì)靈動(dòng)的課堂。教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的過程中也應(yīng)該加強(qiáng)物理知識(shí)點(diǎn)與生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象直接的聯(lián)系，更加具體、形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更加深入地進(jìn)行研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠搞懂相似知識(shí)點(diǎn)之間的異同，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)科思維能力，促使學(xué)生全面提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小龍.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生興趣——利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（32）：64-65.

[2] 胡彬彬，陳姍姍.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的4+N流程優(yōu)化——以《探究汽化和液化的特點(diǎn)（第一課時(shí)）》教學(xué)為例[J].廣西教育，2020（40）：52-54.

※本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題（初中物理課堂教學(xué)中優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究）研究成果。課題編號(hào)：TKTZ—2093