核心素養(yǎng)的理念下如何提升高中數(shù)學(xué)運算能力研究

盧卓永

摘要：受新型的教育體制改革影響，在高中數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)已成為高中數(shù)學(xué)教師們的重要工作。基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)活動能夠使教師重點培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加符合當(dāng)下的教學(xué)觀念。新型的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說能夠有效提升高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果與教學(xué)意義，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的養(yǎng)成，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);運算能力

高中階段的數(shù)學(xué)課程在高中的總體課程安排中占有很大的比重，學(xué)生通過高中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效掌握更加專業(yè)的數(shù)學(xué)高級計算方法。同時學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與權(quán)威性產(chǎn)生全新的理解認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成與提升。此外，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在近幾年的教育中愈來愈受高中教師們重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生綜合能力以及運算能力的養(yǎng)成，這與當(dāng)下注重學(xué)生全面發(fā)展的教育理念不謀而合。基于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入核心素養(yǎng)理念對教師與學(xué)生來說均有極高的價值。

一、核心素養(yǎng)理念的含義

核心素養(yǎng)理念要求以學(xué)生為主體，注重促進(jìn)學(xué)生運算能力以及個人綜合能力的養(yǎng)成。同時，核心素養(yǎng)理念吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的教育缺陷，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與其他個人能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的影響效果，使學(xué)生在教育過程中獲得全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

二、核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性

高中階段的數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)與初中的數(shù)學(xué)知識來說更加晦澀難懂，并且相關(guān)算式更加難以計算。因此，對于高中學(xué)生來說，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識，首先要培養(yǎng)自身的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)抽象能力。然而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，為此教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入核心素養(yǎng)教學(xué)理念。核心素養(yǎng)教學(xué)要求教師在教育過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的運算能力以及個人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)抽象能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種教育理念的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，并使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果與教育價值得到有效保障。

三、核心素養(yǎng)理念下提升高中數(shù)學(xué)運算能力的實施策略

（一）將高中數(shù)學(xué)課堂中的知識點進(jìn)行梳理，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在制定高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計劃時，應(yīng)考慮到高中數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)邏輯性，對其中的知識難點進(jìn)行細(xì)致梳理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有清晰的邏輯性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。同時，教師在講解高中數(shù)學(xué)課程中的原理、概念、性質(zhì)以及公式等易與其他相似或雷同數(shù)學(xué)理論相混淆的知識時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而使學(xué)生熟練掌握高中數(shù)學(xué)概念性知識，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

舉例說明，教師在對高中數(shù)學(xué)知識——“集合”的課程進(jìn)行教學(xué)時，可以利用學(xué)生們在初中學(xué)習(xí)到的類似集合的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，并將集合的概念進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。同時，為學(xué)生講解“有理數(shù)的集合”、“自然數(shù)的集合”以及不等式“X-3<3解的集合”等知識內(nèi)容，使學(xué)生初步理解集合的含義，并在正式課程的環(huán)節(jié)為學(xué)生講解集合的定義以及概念。教師在此課程進(jìn)行知識梳理講解時，將集合的定義向?qū)W生進(jìn)行講解，即“我們把研究對象統(tǒng)稱為元素，并把這些元素組成的總體稱之為集合。”同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課本中的例題對“集合”的定義展開論證探討，進(jìn)而提升學(xué)生對于“集合”的認(rèn)知與理解，使學(xué)生有效掌握“集合”這一數(shù)學(xué)概念。教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，利用相似的教學(xué)方式，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)概念知識，有效地提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）降低高中學(xué)生學(xué)習(xí)成本，消除對高中數(shù)學(xué)運算的恐懼

學(xué)生在進(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，常常由于對自身能力的不自信，使得學(xué)生在面對數(shù)學(xué)運算時不敢嘗試，無法提升自身的數(shù)學(xué)運算能力，進(jìn)而陷入害怕失敗而又無法提升能力的負(fù)循環(huán)當(dāng)中。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生展開溝通交流，利用生活中的相關(guān)情景將高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)運算知識變得具體易懂，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)運算的恐懼。

舉例說明，教師在教授“空間直角坐標(biāo)系”這一課程時，可以利用多媒體教學(xué)手段將空間直角坐標(biāo)系的樣式形態(tài)向?qū)W生們進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)前對空間直角坐標(biāo)系有一個初步的了解。在正式授課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的墻角，使學(xué)生提出墻角正是一個空間直角坐標(biāo)系的觀點。而每一名同學(xué)與老師都處于以教室的墻角為起點建立的空間直角坐標(biāo)系當(dāng)中，進(jìn)而完成高中數(shù)學(xué)知識的生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，使學(xué)生能夠更加深刻地理解空間直角坐標(biāo)系的含義與概念。在學(xué)生充分掌握空間直角坐標(biāo)系的概念后，教師可以應(yīng)用課本中的例題完成論證討論，向?qū)W生擴(kuò)充“坐標(biāo)原點、坐標(biāo)軸、坐標(biāo)平面、平面”等空間直角坐標(biāo)系相關(guān)概念。使學(xué)生能夠輕松掌握“空間直角坐標(biāo)系”這一課程內(nèi)容以及相關(guān)運算公式，進(jìn)而消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)運算的恐懼，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

結(jié)束語：

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來說十分重要，因為高中數(shù)學(xué)知識不僅是高考中的重點考試內(nèi)容，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)運算能力的養(yǎng)成與提升。因此，在教學(xué)過程中，降低學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的抵觸心理，對高中數(shù)學(xué)理念知識進(jìn)行梳理并消除高中學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)運算的恐懼對于高中教師來說是一項極其重要的工作。教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中秉承著核心素質(zhì)理念引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而完成對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

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