"寓教于樂"高校籃球教學與訓練的創(chuàng)新

董璐

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也隨之發(fā)生著變化，他們逐漸重視人文教育，對學生的身體素質的重視程度也日益增加，而籃球作為高校體育項目中比較重要的項目，自然也受到了學校的重視，將寓教于樂運用到籃球教學中，能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對該運動項目的學習積極性，進而達到籃球教學的教學目的。基于此，本文首先從三個方面講述了將寓教于樂運用到籃球教學中帶來的好處，接著從七個方面講述了現(xiàn)階段籃球教學的教學情況，最后從十個方面講述了籃球教師應如何將寓教于樂運用到籃球教學中，以此供相關人士交流與思考。

關鍵詞：高校籃球;教學與訓練;寓教于樂;創(chuàng)新教學

引言：

在現(xiàn)階段的籃球教學中，將寓教于樂運用到籃球教學中，會在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，對籃球活動產生濃厚的興趣，提高學生活動積極性，進而提高籃球教學的教學質量，更好地達到籃球教學的教學目的。

一、將寓教于樂運用到籃球教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生綜合利用技術的能力

在現(xiàn)階段，高校將寓教于樂運用到籃球教學中，不僅能夠提高學生的身體素質以及戰(zhàn)術能力而且能夠提升學生對技術進行運用的綜合能力。

（二）提高學生的運動水平

將寓教于樂運用到籃球教學中，一方面可以推動學生在技術學習環(huán)節(jié)中會更加用心，進而提高籃球教學的教學效率，另一方面也可以推動學生能夠更好地掌握綜合使用各種技術的能力，進一步提升學生自身的戰(zhàn)術思考能力。例如，如何判斷籃球場上的情況、應該選取什么樣的籃球技術、如何達成目的等都是戰(zhàn)術訓練的主要內容。

（三）加強學生之間的團隊合作

籃球這一項目對團隊協(xié)作能力要求較高，它需要隊員之間加強合作，而教師將寓教于樂與籃球教學相結合，會在一定程度上推動學生之間加強合作，推動學生之間形成融洽的氛圍，增強學生之間的信任。

二、高校籃球教學現(xiàn)狀

（一）教學目的不明確

學校引導籃球教師將寓教于樂運用到籃球教學中，它的目的在于激發(fā)學生對籃球的興趣，進而提高在校學生對籃球的學習積極性[1]。但在實際的籃球教學中，籃球教師對這一教學的目的并沒有較深的理解，認為這一教學方式在教學過程中并不會產生較大的作用，便在教學中忽視了該教學方式，那么激發(fā)學生對籃球的興趣這一教學目的也會逐漸模糊，并不利于籃球教學的進一步發(fā)展。

（二）教學方式缺少創(chuàng)新

籃球教師在對籃球知識進行講授時，大部分采用傳統(tǒng)的教學方式，學生與教師的互動次數(shù)較少。在平常的籃球教學中，教師會將籃球項目的內容以及注意事項講述給學生，鼓勵學生進行嘗試，并不會思考學生是否對該項目感興趣，學生是否能將籃球項目做到位，這在一定程度上影響籃球教學的教學質量，籃球教學的創(chuàng)新進程也會受到阻礙[2]。

（三）教學條件不完善

隨著教育理念的不斷改進，我國多數(shù)學校對籃球教學的重視程度逐漸加深，但部分學校在籃球教學的相關器材上下的功夫較少，籃球器材數(shù)量較少，質量也沒有得到較好的保證。不能很好地滿足籃球情境創(chuàng)設的相關要求。除此之外，教師自身的教學能力也比較落后，不能滿足學生學習籃球技能的需求，在籃球情境創(chuàng)新方面的知識也比較淺顯，專業(yè)程度較低，在講授過程中也并不注重靈活變通，籃球教學的質量會受到一定程度的影響[3]。與此同時，學校也沒有足夠的能力引入高技術教師來進行相應的籃球教學，這并不利于籃球教學的進一步發(fā)展。

（四）教學內容比較單一

隨著教育體制的改革，高校籃球教學逐漸成為高校體育教學中比較重要的體育項目，但在現(xiàn)階段，多數(shù)高校的籃球教學內容比較單一、枯燥，并不能很好地引起學生的興趣，這會在一定程度上影響籃球教學的教學進程，不能很好地達到籃球教學目的。

（五）教學層次較淺

開展籃球教學這一體育內容，它的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，并通過一系列的訓練，進而提高學生自身的綜合素質。但在現(xiàn)階段的籃球教學中，它的教學層次比較淺，它的教育程度停留在表面，并沒有在這一方面加深，大部分的教育內容偏向于提高學生的籃球技巧，比較注重提高學生的籃球技能，這會在一定程度上偏離高校進行籃球教學和訓練的目的。

（六）教學觀念比較保守

在現(xiàn)階段，多數(shù)高校在進行籃球教學時，比較注重對學生進行具體動作的訓練，在理論研究方面并沒有給予較大的重視，這一情況會使得籃球教學比較空洞，教師沒有成套的教學理念和規(guī)劃，憑借自己的想法來進行相應的授課，這一情況會使得不同班級所學的內容并不相同，這在一定程度上影響籃球教學的進一步發(fā)展[4]。多數(shù)學校在進行籃球教學時，比較注重對學生進行運球、傳球、投籃這三個方面的訓練，并且在平常的考試中，教師將成績與投籃的命中率相聯(lián)系，忽視了技戰(zhàn)術理籃球論的教學，這不利于籃球教學的進一步發(fā)展。

（七）忽視學生的個性

籃球作為一項團體協(xié)作很強的項目，在籃球比賽中，每一個位置都需要相應的隊員來承擔這一責任，不同的學生自身具有的特性并不相同，但教師在教學過程中，并沒有注重學生自身的個性，這會在一定程度上影響學生自身的發(fā)展，教學質量也會受到影響[5]。

三、將寓教于樂運用于籃球教學教學策略

（一）提高對寓教于樂教學方式的重視程度

在進行籃球教學時，教師應加強對寓教于樂教學方式的重視，并為這種教學方式制定相應的教學計劃，充分地運用寓教于樂的優(yōu)點，將其與籃球教學相結合，該計劃的制定不僅應順應現(xiàn)階段教育局對籃球教學的一些要求，更應滿足學生對籃球教學內容的需求，進而推動籃球教學的進一步發(fā)展[6]。

（二）利用特定的音樂背景進行教學

教師在進行相應的籃球教學中，可以播放一些學生熟知的音樂，進而激發(fā)學生的運動積極性，更加愿意參與各種的籃球活動中。例如，在進行準備活動時，教師應采用歡快的樂曲，引導學生進行相應的動作，學生在音樂環(huán)境的熏陶下，會減少一定的焦躁感，增加一定的耐心，進而更好地達到教學目的[7]。又例如，教師在講述拍籃球這一內容時，可以配上一些激進的音樂，激發(fā)起學生的斗志，學生的情緒自然也會受到感染，如同身臨其境，進而提高學生的運動熱情，提高籃球教學的教學質量。將特定的音樂作為籃球教學的活動背景，會在一定程度上激發(fā)起學生的運動熱情，提高學生運動積極性，進而更好地達到教學目的[8]。

（三）創(chuàng)設生活情境

激發(fā)學生學習興趣我們必須將籃球教學與學生的生活實際聯(lián)系到一起，才能更好的引導學生的情感體驗和價值觀，使得他們的學習興趣被調動起來。只有將學生積極性充分調動起來，才可能提高學生的創(chuàng)新能力和自我實踐能力[9]。新課程標準將提高學生的運動興趣作為籃球教學的教學目標，而籃球教師要想更好的完成課程目標，需要對籃球教學進行一定的情境設置，推動學生對籃球項目產生好奇，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，籃球教師在進行教學設計時，應將生活中的一些場景進行一定的加工，并將其與籃球教學的內容結合起來，創(chuàng)設相應的情境，讓學生在熟悉的生活場景中掌握籃球技能，這也會在一定程度上加深學生的生活體驗感[10]。例如教師在講述籃球傳遞這一技能時，則可以將交通指揮過馬路與教學相結合，推動學生學習交警指揮的一些動作，這會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，也很好地達到了教學效果。

（四）創(chuàng)設游戲情境

籃球項目會提升隊員之間的合作能力，新課標中對學生的素質提出來要求，學生應具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。因此，在籃球教學中，教師可以很好的利用游戲活動這一情境進行相應的設計，推動學生之間加強合作，進而提高學生自身的合作能力[11]。例如，教師可以采用學生熟知的三人兩足或者盲人籃球這些游戲項目與籃球教學相結合，教師應將學生分為兩人一組，其中一個人需要蒙上自己的眼睛，而另外一個人則不需要蒙住眼睛。而在游戲中，只有被蒙上眼睛的人才可以踢球，另一個人則需要告訴他應該向什么方向走，往哪個方向走，并拍打籃球，將籃球送到指定地點。在相同的時間內，看兩個人配合進的球最多，哪兩個人就獲勝。通過在這個游戲過程中的團結互助相互協(xié)作的體驗，學生會逐漸認識到團結合作的必要性和重要性，從游戲中體驗大家合作帶來的成就感，在游戲的過程中培養(yǎng)了活動能力，更鍛煉了學生的團結合作能力。因此，教師需要將一些學生熟知的游戲活動與籃球教學相結合，進而更好地達到教學目的[12]。

（五）將提高身心素質融入教學中

教師在將寓教于樂運用到籃球教學中時，也應注重學生在精神方面的培養(yǎng)，將籃球的相關技能講述給學生，鼓勵學生對相關技能進行實踐，進而提高學生自身的素質。例如在對籃球進行教學時，教師可以鼓勵學生對籃球項目進行創(chuàng)新，鼓勵學生說出自己自己的想法，并對其進行實施，教師也不應限制創(chuàng)新的內容，推動學生進行相應的創(chuàng)新，進而提高學生的創(chuàng)作能力。通過這種教學方式會在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提高對該項目的興趣，也會推動該籃球的項目變得多樣化，進而推動該籃球教學的進一步發(fā)展。

（六）根據(jù)學生的實際情況進行改進

我國高校將寓教于樂運用到籃球教學中，教師首先應根據(jù)學生自身不同的基礎情況，在不同的攻防位置中找到適合學生的戰(zhàn)術訓練重點，例如，針對不同一號位球員在陣地防守的站位、快攻的發(fā)起安排不同的戰(zhàn)術訓練重點，這有利于發(fā)揮學生的優(yōu)勢，提高學生的個人的籃球運動水平，增強學生的體育素質。基于此，教師在對籃球教學的內容進行創(chuàng)新時，應根據(jù)學校教育理念的變化以及學生的實際情況進行改進，進而推動籃球教學的進一步發(fā)展，從而更好地達到教學目的。例如，一些學生性格內向，并不喜歡與他人合作、交流，教師則可以引導學生進行單人籃球項目，進而會在一定程度上提高學生的學習興趣，進而提高教學質量。又比如一些學生自身對事物的反應速度較高，教師則可以對學生進行搶奪籃球這一位置上，一些學生的投籃率較高，教師則可以鼓勵學生成為籃球比賽中的主力。此外，教師還可以鼓勵學生對籃球教學的內容進行一定創(chuàng)新，這也會推動籃球教學變得更加多樣性，教學效率也會隨之提高。

（七）豐富教學內容

教師在進行籃球教學時，應對教學內容進行創(chuàng)新和豐富，將一些有趣的活動參與到籃球教學中，進而激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，更好地達到籃球教學的教學目的。例如，教師在講述三步投籃這一技能時，教師可以將這一系列的動作與學生們熟知的搖擺舞蹈相結合，推動學生在放松并且學習興趣較大的情況下，掌握相應的籃球技能，進而更好地達到教學目的。

（八）將教學重點進行轉換

將寓教于樂運用到籃球教學中，教師首先需要將教學重點進行相應的轉換，將實踐教學轉換為理論教學，將寓教于樂融入籃球教學中，推動學生將理論與實踐相結合，進而更好地完成相應的訓練，進而提高學生自身的籃球技能。老師在進行相應的教學時，大多是根據(jù)相關課本上的知識，對學生進行相應的訓練，并不重視對教學方式進行創(chuàng)新，沒有將寓教于樂運用到籃球教學中，這樣的教學會顯得單一并且不全面，學生并不能得到比較正規(guī)的訓練，這會影響籃球教學的教學進程，不利于達到相應的教學的目的。因此，教師在開展相應的籃球教學時，應不僅注重對籃球基本動作這些技能的傳授，還應注重對學生在與籃球運動相關方面能力的培養(yǎng)，比如團隊合作精神、自我表現(xiàn)的勇氣戰(zhàn)略分工部署的能力以及力爭上游的上進心等，而這些正確的技能需要老師對學生進行相應的灌輸和引導，推動學生不僅能夠在籃球教學和訓練課程中提高自己的籃球技巧，也能在其他方面的能力得到一定的鍛煉，進而提高學生自身的綜合素質。例如，教師在講述運球這一技能時，教師可以引導學生之間進行合作，將所學的理論知識與實踐相結合，注重相應的實踐，進而提高學生自身的實踐能力，增強學生的身體素質。

（九）改變教學方法

傳統(tǒng)的教學方式逐漸不能適應現(xiàn)階段的籃球教學，也不能很好地提高學生的學習熱情，容易使學生對籃球這項運動失去興趣，因此，教師需要對其進行相應的改進和完善。在創(chuàng)新的教育模式下，老師則可以采取比較靈活的教學方式，例如，老師在對相關技能進行簡單傳授后，將學生分成幾個小組進行相應的游戲比賽，此外，教師還可以制定一些獎懲措施，來提高籃球比賽的趣味性，通過這樣的教學方式，學生會更愿意學習籃球的相關技能，此外，教師將籃球的基本動作融人在游戲中，會推動學生更快地掌握相關技能，進而更好地達到教學目的。

（十）高校籃球教學多樣化發(fā)展

在對籃球進行教學時，它的教學目標主要是為了提高學生的身體素質，因此，教師在進行教學的過程中，需要對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)的教學方式，學生在學習籃球理論知識時，教師不應一味地對學生講授自己的理論，也應鼓勵學生對相關理論進行講述，通過這樣的教學方式，會在一定程度上提高學生對知識的掌握程度，教學質量也會隨之得到提高。例如，教師在講述傳遞籃球這一技能時，由于這一技能的難度較低，教師則可以鼓勵學生對該知識點進行相應的講述，并將動作展示給其他人，將教學方式變得多樣化，會在一定程度上提高學生的自學能力，也會提高學生的籃球技能。

四、結束語

在現(xiàn)階段，教育部門對學生的身心發(fā)展這一方面逐漸重視，因此，學校應積極響應這一號召，加強對學生的身心教育。而籃球作為一種能夠提高學生自身免疫力，推動學生的身心進一步發(fā)展的體育項目。將寓教于樂運用到籃球教學中，會在一定程度上提高學生對籃球的興趣，激發(fā)他們的運動積極性，進而提高籃球教學的教學效率，同時也會增加學生自身的免疫力。

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