思維導圖在小學語文寫作教學中的運用

周歡

摘要：語文就是培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力，寫作是語文教學的重點內容，也是語言表達能力的重要表現形式，小學生由于年齡限制，生活閱歷比較少，思維能力比較弱，在語文寫作方面有所欠缺。思維導圖是一種可視化的思維模式，被廣泛應用于各學科的教學中，它的特點是發散性思考和圖文并茂，針對小學生的具體形象思維模式，思維導圖可以幫助小學生提高語文寫作水平。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;寫作教學

引言

寫作是最能體現小學生語文學習水平的，在寫作的過程中，小學生要對所學的各種語文知識進行運用，還要通過自己的思維去寫作，由于小學生的思維處于具體思維和形象思維的階段，通過自己的邏輯思維去寫作對小學生來說有一定的難度，思維導圖通過發散性思考，使思維變得可視化，幫助小學生培養邏輯思維能力，理清寫作的思路，從而提高小學生的寫作能力。

1.運用思維導圖幫助小學生整理寫作素材

在小學語文的寫作教學中，常常會發生學生拿到題目不知道該寫什么的情況，由于小學生的生活閱歷有限，平時對生活沒有注意觀察，導致學生不知道有什么可以寫的。沒有寫作素材是影響小學生寫作的一個大問題，因此教師在小學語文的寫作教學中可以運用思維導圖幫助小學生整理寫作的素材。思維導圖通過作文題目向外輻射，把小學生相關的記憶進行調動，把這些思維變得可視化，選擇合適的方向繼續延伸輻射。比如這篇命題為我學會了______的作文，首先教師可以幫助學生整理作文的方向，可以往三個方向上寫，學習、勞動、文體。讓小學生想一下自己最近往哪個方向上學習了新東西，比如在勞動上學會了洗碗，那就在洗碗上面繼續延伸發散。這種學習方法簡單有效，可以幫助小學生組織腦袋里的相關知識，發現可以寫作的素材，確定寫作的方向。

2.運用思維導圖幫助小學生理清寫作的框架

在確定了寫作素材后，該如何寫成了新的問題，小學生常常會面臨腦子里想著卻表達不出來的問題，一句東一句西，不能準確的表達自己的意思，有些雖然可以表達自己的觀點，卻像是在記流水賬。很多教師在面對小學生的寫作教學時也比較發愁，因為小學生的思維能力不成熟，沒有辦法很快完成對文章的構思，培養小學生的邏輯思維能力不是一天兩天就可以完成的。思維導圖的優勢就是通過發散性思維來培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物的層級關系，分清主次，從而循序漸進的培養學生的邏輯思維能力。在具體的教學過程中，教師可以引導學生對作文題目進行分析，在明確了寫作素材后構建作文的結構，幫助學生分析出作文的脈絡，哪些是要在作文中重點寫的，哪些要先寫，分清寫作的先后順序和主次順序。以記敘文為例，引導學生制作一個思維導圖，掌握記敘文的框架，時間、地點、人物、起因、經過、結果，然后讓學生在對應的分支上填上要寫的內容。這樣就理清了寫作的思路，學生寫起來也就比較順暢了。

在教學過程中，教師可以運用思維導圖幫助小學生把主要的文體框架進行整理，方便小學生在寫作時可以套用構架?？梢园凑諏懽鞯奈捏w進行分類整理，構建關于植物描寫、動物描寫、人物描寫、風景描寫等各個類型的思維導圖。然后再按照寫作的內容進行分類，比如人物描寫類作文可以分支出人物的外貌、人物神態、人物動作、人物心理;植物類的可以分支出植物的名稱、外形、色彩、作用、習性等，把相對應的優秀的句子寫上。這樣有了寫作構架后，再出現相對應的文體，學生就可以按照寫作的框架進行構思，時間久了小學生就會形成自己的邏輯思維，可以創新自己的寫作思路。

3.用思維導圖幫助小學生寫作素材積累

素材是影響小學生寫作水平和文章質量的關鍵因素之一。很多小學生之所以也不出真情實感的好文章就是因為缺乏寫作素材。所以，指導學生積累豐富的寫作素材也是我們語文教師的重要任務，而如何引導學生有效積累素材呢？思維導圖在這方面給了我們更多啟示。我們可以在日常教學中指導學生以繪制思維導圖的形式積累寫作素材，將素材進行分類。

首先，可以按照文體分，繪制關于動物描寫、植物描寫、風景描寫、人物描寫等多個類型的思維導圖。

其次，可以按照習作內容分，比如人物描寫類思維導圖，則可以在導圖上重點累積描寫人物外貌、動作、神態、心理活動的好詞佳句。比如風景類思維導圖，則可以啟發學生按照一年四季分類，積累描寫“春夏秋冬”的好詞佳句。

4.幫助學生評析文章，提高自身能力

衡量學生的寫作水平不單看學生寫的文章，也可以通過學生對文章的點評和鑒賞來衡量其寫作水平。換言之即是，學生是否具有文章評析能力，也是其寫作水平的體現。善于評析他人文章的人大多也善于寫作。就像葉圣陶先生所說，好的文章一定是經過千萬次錘煉、無數次修改而成的。要想培養小學生寫作能力，提高小學生寫作水平，我們語文教師勢必要從培養學生文章賞析能力開始，多引導學生評價他人的文章，修改自己的文章，促使學生在反思和總結中成長。

例如，教學《海上日出》這篇文章后，我們就可以帶著學生一起賞析這篇文章，通過思維導圖的形式讓學生將文章所用修辭手法、寫作手法以呈現出來，并且點評每一種修辭手法用得“妙處”。以直觀形象的思維導圖幫助學生梳理文章的精彩語句，指導學生掌握文章的重難點詞句，同時讓學生掌握了寫作時常用修辭手法和寫作手法的妙用，便于學生將這些修辭手法、寫作手法遷移運用到自己的文章寫作之中，為促進學生語言寫作能力提升奠定基礎。

結束語

思維導圖是一種科學的學習方式，針對小學生的思維模式，把寫作的思維可視化，幫助小學生整理出寫作素材，理清寫作的架構，最后再幫助小學生豐盈文章的句子，這樣就可以完成一篇文章了，教師在具體的教學過程中，可以運用思維導圖對文體、寫作技巧等進行整理，幫助小學生在腦海里形成思維，培養小學生的邏輯思維能力，提高小學生的寫作水平。

參考文獻

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