高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

張麗

摘要：現階段，為落實素質教育的教學目標，高中數學教師團隊格外注重促進學生個性化發展、挖掘學生學習規律、激發學生學習興趣等內容。在這其中，培養學生自主學習能力的課題更是重中之重。

關鍵詞：高中數學、自主學習能力、培養

引言

伴隨著我國課程改革工作的深入和推廣，越來越多的教師意識到，若在日常教學活動中采用單一、枯燥的教學模式開展教學活動，必然會對于學生的全面發展起到阻礙作用。因此，高中階段的數學教師團隊在日常教學活動中遵循以生為本的教育理念，創新自身的教學體系，開展多種教學活動引導高中生更有效率的進行思考和探究，培養學生的自主學習能力。

一、培養學生自主學習能力現狀

現階段，大部分教師團隊在日常教學過程中一味的追求升學率和成績，在課堂上以灌輸式的單向教學模式為主，忽視學生的理解與接收能力，未挖掘學生的認知規律，導致學生產生學科抵觸心理從而喪失自主思考的欲望，在學習過程中難以創新和發展。

雖然在最新提出的課程標準中明確指出，教師所開展的教學活動應該遵循以生為本的教學理念，任何教學任務都應該以學生的發展作為中心思想開展相關教學活動，確保學生自主學習等綜合學習能力得到提高。但是，由于數學科目的特殊性，其所涉及的理論知識較為抽象難懂，受傳統教學模式影響開展的教學活動必然會導致課堂氛圍枯燥乏味，而學生在這樣的學習環境下，自然也無法調動自身的學習欲望，更何談開展自主學習能力的培養工作。

二、在高中數學教學中提高學生自主學習能力的意義

首先，自主學習能力是順應時代發展要求，并且符合新課程改革發展方向的必備學習技能之一。隨著現代化發展的步伐不斷加快，每一位社會成員都應該充分利用學習這一活動來提高自身的綜合素養。基于這一社會背景，高中數學教師團隊有義務幫助學生及時的改變原有的學習方式，通過多元化的教學手段，引導學生培養出自主性較強的學習模式，并以此為基礎，保證學生可以利用自主學習能力在今后開展的學習與工作中擁有獲取豐富知識的必備技能。

其次，注重對學生自主學習能力的培養，是適應新課程改革工作所提出的要求，讓學生的主人翁意識得到充分的體現的必要之舉。

三、培養學生自主學習能力的策略

（一）創新傳統教學理念和教學方法

任何事物的進步離不開創新與發展，想要改變目前高中數學科目的教學現狀，教師團隊就必須對他們的教學理念進行一定的創新和改變。將自己的教學目標改變為培養學生的綜合能力和素質，脫離傳統的教學模式，摒棄傳統教育模式中單向教學的方法，為高中生提供培養自主學習能力的環境和條件。舉例來說，教師可以提前設置好較為明確的教學目標，結合信息技術手段，應用微課、多媒體、云平臺等智慧教具，將抽象化的數學原理具象化的體現在學生面前，以此調動學生學習的積極性，減輕學生對于數學科目的抵觸心理，引導他們進行自主思考。這種教學模式改變了傳統教學過程中老師把解題思路和正確答案直接告訴學生的授課方式，為學生提供了可以進行自主學習的契機，讓他們通過自己尋找到正確的解題方法來感受到成功的快樂。

（二）創造適合獨立思考的學習氛圍

傳統教學模式讓學生感到一定的壓力和拘束感，他們在接受知識的過程中不需要進行思考，被動的接受老師強硬灌輸過來的各種知識點。為適應社會發展需求，目前我國高中數學教師團隊制定的教學方案要結合學生的實際認知規律和需求。高中階段的學生大多數擁有一定的自我意識以及獨特的思考模式，因此，教師可以結合學生在生活中的實際經驗，在課堂上設計一系列生活化的問題，引導學生在產生代入感的同時以貼近生活的學習氛圍為基礎開展自主學習活動。設計這樣的教學活動不僅僅可以幫助學生鍛煉自主學習能力，還有利于他們更好的吸收課堂上的知識，為日后這些知識點的運用打下良好的基礎。

（三）創設多元化的評價機制

高中階段的學生受高考壓力影響，對于自身學習能力的評價結果格外注重。傳統的教學模式中，教師用于評價學生的的評價機制的那一刻，所得到的結果也趨向于片面化。因此，教師團隊在設計評價體制時可以引入學生自評、小組互評、家長點評以及教師評價等多種評論模式，將學生在學習過程中所付出的努力以及學習態度、學習習慣等多個維度的內容全部納入到評價體系中，不再局限于傳統的成績之一單一的評價內容，讓高中階段的學生可以根據最終的結果對自身學習薄弱處開展針對性的提高活動。利用這種多元化的評價機制開展的評價活動，可以讓學生感受到被尊重的快感，并且在后期的學習過程中樹立自信心，讓其更加積極主動的投入到獨立思考的學習活動中，進而培養其自主學習的能力。

（四）吸引學生注意力，激發其參與熱情

無論是任何學習階段的學生，對于課堂討論等互動環節都有著較高的參與熱情。因此，高中數學教師團隊為確保對學生綜合學習能力的培養工作落實到位，可以通過開展具有趣味性的互動交流活動，激發學生的參與熱情，讓學生在參與的過程中通過自主思考挖掘問題，分析問題，并尋找到解決問題的思路。不僅有助于培養其自主學習能力，更有助于學生對其中所涉及的數學理論知識有著更加深刻的理解和記憶。

除此之外，教師團隊還應該針對課后作業等環節進行大膽的創新，適應國家頒布的“雙減”政策，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成課后作業。通過貼近生活的作業設計，提高教學效率，并且幫助學生鞏固課堂知識點，對于學習中的難點、重點進行系統全面的梳理。教師團隊還可以通過小組互動的方式，以小組作業的內容讓學生鍛煉其人際交往能力以及團隊協作能力，利用多種學習能力共進的方式，落實學生綜合素質全面培養的最終目標。

結語

在目前我國高中數學教學過程中，針對學生自主學習能力的培養工作，會受到多種因素的影響而受到制約。若教師團隊未順應新課改的要求，一味的采用傳統的教學模式，則必然會制約學生綜合素質的培養工作。因此，結合本文所述內容，結合提高學生自主學習能力的意義，努力解決現階段在培養工作中所存在的弊端，通過創建相應的教學情景、激發學生的學習欲望、引導學生開展獨立思考活動、調動學生的參與感等努力，落實對學生自主學習能力的培養工作。

參考文獻

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