淺議古詩詞在初中道德與法治教學中的應用

彭建琦

摘要：作為承載中華優秀傳統文化的重要載體，古詩詞蘊含了我國歷代先賢豐富的精神內涵、情感和理趣，其優秀的道德思想為學校德育工作提供了豐富的教學素材和方法借鑒。因此，在初中道德與法治教學中，教師應深入挖掘經典古詩詞中的精神內涵、高雅審美和高尚情操，探尋和道德與法治課教學融合共生的路徑，從而引導和促進學生思想品德和法治素養的發展。

關鍵詞：古詩詞;初中道德與法治;教學應用;

引言

古詩詞是初中道德與法治教學的重要資源。教師應進一步提高自身人文素養，正確、藝術地運用古詩詞，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感，促進其道德素養和人格修養的提升。基于此，本文針對古詩詞在初中道德與法治教學中的應用展開探討，以供參考。

一、借助古詩文渲染傳統文化氛圍

有言道：“古詩文已經融入中華民族的血脈，成為了基因。”古詩文凝結著中華民族優秀的傳統文化精髓，在《道德與法治》教材中引用古詩文，有利于傳承優良的傳統文化教育。以《增強生命的韌性》一課為例，該課中有一句摘自《周易》的經典名句：“天行健，君子以自強不息”，該名句是想告訴人們，只要宇宙不停止運轉，人就應該效法天地，永遠不斷地向前進步。類似該類含義的經典名句還有：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍;鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”“百事之成也，必在敬之”等，這些名言名句無一不凝聚著中華民族自強不息、勤勞勇敢等優良傳統美德，體現著中華民族仁愛的崇高境界以及“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷。學生通過學習這些經典名句，能夠進一步感悟以愛國主義為核心的愛國精神，同時還能夠提升自身的文化素養，積淀豐富的文化底蘊，提高文化自信。

二、科學準備，適宜解讀

教師在備課階段要全面查閱資料，把握好引文背景、完整上下文內容，充分解讀教材，結合教材特點找到經典名句與教材教學的契合點。例如，在《家的意味》一課中，引入的經典名句有“孝悌也者，其為仁之本歟”，其來源于《論語·學而》，其中，“孝”是指子女孝順父母，“悌”即“弟”是弟弟敬愛兄長。孔子認為，人的根本在于“孝悌”，這樣才能做到仁義，這也體現出了我國傳承已久的孝親敬長的優秀傳統美德。教師在教學中充分把握了這句話的內涵，在課堂上才可以更好地引導學生對中華優秀傳統文化中的“孝文化”進行解讀，便于學生形成正確的觀念。初中教師在對學生教學的時候，應該對古詩文經典語句的講解把握好一定尺度，因為該門課程不同于語文，教師在教學中不需要逐字逐句地引導學生理解古詩文經典名句意義，更重要的是指引學生可以體會其內涵，了解其對于品德培養、行為習慣養成的價值。

三、隨機應變，捕捉古詩詞應用時機

我國古代教育家孔子“不憤不啟，不悱不發”的教育主張，提示我們在教學時應善于捕捉時機。因此，我們應注意在合適的時機恰當地引用古詩詞，將古詩詞這把“好鋼”用在刀刃上。應引導學生借助古詩詞破解道德與法治課程學習過程中遇到的困難，走出思維誤區，提高道德與法治課堂教學質量。如《享受學習》教學的一個重點是指導學生辯證地理解學習中的苦與樂，如果單純依靠理論進行教學，顯然難以達到預期目標。為此，我引用杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》一詩中的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓學生探究“下筆如有神”體現出怎樣的心情，“下筆如有神”又是如何做到的。學生通過探究性學習活動，理解到學習是一個先苦后甜的過程，只有經歷學習的辛苦，才能收獲學習的香甜。這個環節借助古詩詞生動地揭示了學習中苦與樂的辯證關系。古詩詞的靈活運用也可以提高學生的語文學習功底，打破語文學科和道德與法治學科之間的壁壘，實現跨學科融合。

四、適度拓展

千百年來，中華民族流傳了許多經典故事，這些故事起到了凝聚民族文化的作用。教材引用的古詩文中，也都會有寓意深刻的故事，教師可以適度挖掘隱藏的小故事，并創設相應的情景，生動化、故事化、具體化教學內容不僅激發學生學習興趣，還使學生感悟到傳統美德。以《深深淺淺的友誼》一課為例，教材中列出兩種不同的友誼觀念，一種是“君子之交淡如水”，另一種是“多個朋友多條路”，該課是以學生對友誼觀的思考來開展。若教師在授課時能夠將這兩個小故事的由來呈現出來，不僅能夠幫助學生理解小故事所表達的內涵，還能夠使其領悟到志同道合的友誼更能經受得住時間的驗證的道理。古詩文能夠流傳至今，在很大程度上是由于其蘊含著許許多多的人生真理。這些真理若僅靠教師字面的解讀，容易讓其失去原有韻味，從而顯得蒼白無力。教師如果能夠適度拓展古詩文背后的小故事，用故事的方式呈現，以故事道真理，這往往能夠使學生身臨其境，引發認同感。

結束語

綜上所述，思想文化的發展進步離不開優秀傳統文化作為基礎，尤其是在各種文化相互碰撞的今天，如何引領初中學生樹立堅定正確的思維理念與道德素養，是教師應該認真研究并重視的。在初中道德與法治課堂教學中加入中國古詩詞內容，可以最大限度地發揮該課程的教學成效，幫助學生形成正確完善的思想意識。教師應該根據具體教學實際選擇恰當的古詩詞內容，并重視學生的學習能力與認知水平，帶領學生在學習中進行實踐，推進學生思想素養與綜合能力的全面提升。

參考文獻

[1]張麗.傳統文化融入初中道德與法治的教學探究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（01）：68.

[2]祁軍磊.切合初中道德與法治教材，挖掘中華優秀傳統文化素材，培育新時代合格英才[J].中華少年，2020（10）：189+192.

[3]孟慶剛.古詩詞在初中道德與法治課中的運用[J].中華辭賦，2019（07）：13.