小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養分析

陳瑤

摘要：小學語文教學中，寫作教學是比較重要的內容。教師要以學生為中心開展寫作教學活動，讓學生在學習實踐中總結經驗，通過培養學生的觀察能力來提高寫作的質量。主要從理論上對學生語文寫作教學中觀察能力培養的意義和價值加以闡述，然后深入探究觀察能力培養的實施策略，期望能從理論上對培養學生的觀察能力起到促進作用。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;觀察能力

小學生由于年齡小、閱歷少，寫作成為一件難事，教師在寫作教學中要對學生進行科學引導，幫助學生樹立自信心，讓學生在語文寫作方面的知識建構得到系統優化，在寫作教學中強化觀察的習慣、方法、步驟，才能真正為學生綜合學習能力的提高打下堅實基礎。

一、學生觀察能力培養的意義和價值

1.學生觀察能力培養的意義

小學語文寫作教學當中教師要充分注重以學生觀察能力培養為要點，通過提高觀察能力來促進學生寫作能力的提高，學生通過觀察能夠詳細了解描寫對象，為學生寫作提供了豐富的素材。教師在寫作教學當中通過對學生進行積極引導，以及采用針對性培養方案，調動學生觀察的積極性，讓學生在觀察活動中激發寫作的興趣，在這一基礎上培養學生寫作能力，有助于實現既定目標。小學生對新鮮的事物比較好奇，通過對學生觀察能力進行培養，學生將觀察的過程以及結果運用文字描繪出來，從而真正為學生寫作能力提高打下基礎。

2.學生觀察能力培養的價值

小學語文寫作教學當中教師重視對學生觀察能力的培養，教師加強這方面的意識，對學生綜合學習能力提升能起到積極促進的作用。

（1）有助于引發學生熱愛生活

寫作教學中培養學生的觀察能力，學生的目光投向了生活，學生在生活當中觀察相應的人或事或景，再將觀察的內容付諸文字。學生在觀察過程中會對生活中的一些事物產生興趣，學生從旁觀者的角度進行思考，也能調動學生學習的主動積極性。語文寫作教學當中通過對學生觀察能力進行積極優化，有助于學生將生活中的素材在寫作中加以靈活運用，實現寫作的知識建構。

（2）有助于激發學生寫作興趣

小學生在寫作過程中由于沒有豐富的閱歷，寫作的素材也沒有豐富積累，在寫作過程中顯得比較吃力，寫作的興趣不濃厚。教師在語文寫作課堂中，要充分注重從方法的創新上加強重視，注重以學生為中心開展相應教學活動，對學生寫作興趣激發起到促進作用。在教師的引導以及培養下，學生會逐漸對觀察的內容產生更多的認識，從而對觀察的對象更為喜歡，這對調動學生寫作積極性有著促進作用，從整體上提升學生語文寫作能力。

（3）有助于開發學生想象力

教師在寫作教學中對學生觀察能力的培養，能為學生想象力以及創造力開發起到促進作用，從而促進學生寫作能力的提升。寫作課堂中教師要設計開發學生想象力的環節，在此基礎上展開教學，對學生綜合學習能力提升起到促進作用。觀察能力的培養中激發學生想象創造力，讓學生在觀察當中能夠形成新的學習思維，發揮自己想象思維的優勢，為自身發展打下堅實基礎。

二、小學語文寫作學生觀察能力培養措施

語文寫作教學中對學生觀察能力培養中，需要注重相應措施科學化落實，從這些基礎工作方面加強重視，以下幾點措施可供參考：

1.激發學生觀察積極性

寫作教學中，教師在對學生觀察能力引導培養時要能從學生主體的角度出發，調動學生在語文寫作學習中的積極性，對學生良好學習起到促進作用。從這些基礎工作方面進行優化，才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎。通過對學生觀察能力的積極引導以及培養，調動學生寫作的興趣，才能引導學生深入學習寫作知識。教師在引導以及培養學生觀察能力過程中，通過激發學生學習的興趣，讓學生在興趣的基礎上展開寫作，有助于提高學生寫作的能力。教師可通過創新教學的方式，在課堂中運用新技術，為學生呈現出寫作的具體場景以及事物，讓學生仔細觀察，才能真正為學生提供寫作素材，讓學生在產生體驗的基礎上進行積極寫作，才能真正為學生可持續發展打下堅實基礎。如在寫景的作文教學中，教師通過多媒體技術為學生呈現鄉村的雪景，讓學生聯想自己遇到的雪景是什么樣的，學生在形象具體優美的景色觀察下，能夠從不同的意境中引發感想和寫作靈感，從而提高寫作積極性。

2.寫作過程中靈活運用

在積累的基礎上，教師應該引導學生在寫作的過程中將自己平時積累到的好詞好句，以及一些寫作手法運用在自己創作的過程中，以使自己的作文更加形象生動、豐富多彩。在這一過程中，教師應該讓學生注意到，運用自己積累成果的過程絕對不是直接生搬硬套的過程，而是要學會將這些內容進行深入加工，使其更加適合自己的文章，避免牛頭不對馬嘴的情況的出現。例如，在一篇文章中作者采用了欲揚先抑的寫作手法來表達個人情感，這樣的方式更加深刻地表達了個人情感，在自己寫作的時候學生可以適當仿寫。在敘述一件事情的時候首先表達一種與自己本來要表達的情感相反的態度，接著在敘述過程中制造出一系列矛盾，最終轉變自己的個人情感。寫作完成之后，教師可以讓學生相互交換習作作品，評價學生在運用相同的寫作手法的時候是否更加新穎，教師可以將一些具有鮮明個人特色的習作作品在班級內部進行交流，讓學生接觸到更多優秀的作品，拓展自己的思路。

結語

總而言之，小學語文寫作教學過程中，教師要充分注重對其觀察能力的培養，學生只有掌握了觀察的能力，才能在生活當中為寫作獲得源源不斷的素材，這對提升學生寫作的質量能起到積極促進作用。希望本文中對小學語文寫作教學中學生觀察能力的研究，能夠為實際教學起到一定啟示作用。

參考文獻

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