新高考背景下高中數學學困生教學策略研究

趙猛

本文系2021年度河南省教育科學規劃課題“新高考背景下高中數學學困生教學策略研究”（2021YB1524）的研究成果

摘要：雖然我國的教育改革步伐不斷增強，但是在新高考的背景之下數學學困生的數量并沒有減少，而是呈現不斷增加的趨勢，這對于高中數學學習的有效性發展帶來了阻礙作用，為了能幫助數學學困生實現數學成績的提升，本文將分析學困生在學習中出現學習困難的有原因并根據存在原因提出合理的教學策略，從而幫助高中數學學困生走出學習的低谷，為學生未來發展奠定一定的基礎。

關鍵詞：新高考;高中數學;學困生;教學策略

數學學課是我國高中階段的基本學課之一，即使是在新高考背景之下數學分數所占比例也是很大的，也正是因為如此所以對于數學教學工作更應該重視，并且該學課在未來也有較好的發展前景，所以本文將分析學困生產生的原因并進行針對性的改正，從而能實現學生學習積極性的提升，實現數學學習有效性的增加，對于學生的綜合素質的提升。

一、新高考背景下高中數學學困生產生的原因

（1）學生數學學科基礎差。數學與其他學課相比它的邏輯性思維和學習的連續性是比較強的，對于學生而言想要做好數學學課的學習工作最重要的是奠定良好的基礎，掌握熟練的技能。但是數學是一項銜接性很強的工作，如果在學習的過程中有一部分理解不到位也沒有在后期進行相應的彌補對策，就會導致學生后續的數學學習質量和效率下降。所以學生的數學學科基礎相對較差，在課堂之上導致學生學習的知識掌握不充分運用不順暢，導致學生的學習積極性在根本上被打擊，從而喪失了學生對于數學的學習興趣。

（2）學生數學學科興趣低。高中數學涵蓋的內容是非常廣泛的，也是為學生走向大學奠定良好的基礎。在對數學學困生進行分析時發現，大部分的學生都對數學學習不敢情趣，在課堂之上學習時非常吃力的，興趣缺缺，課本上的內容學習起來都非常的吃力，導致學生在學習的過程中都是無精打采的，導致在課堂之上學生的注意力無法集中，很多時候學生在做題的時候基本上都是參考標準答案或者是敷衍了事，在潛移默化之中導致數學學習成績不斷降低，久而久之甚至產生對于數學的厭惡。

（3）學生數學學習方式錯誤。對于數學學習而言，正確的學習方式能達到事半功倍的效果，但是高中的學習壓力是比較大的，學生缺乏積極學習的動力，基本上都是在教師的引導之下開展數學學習工作，這就導致學生在學習的過程中沒有根據自身的特點形成屬于自身的學習知識框架。雖然身處新高高考的背景之下，但是在高中之中學習的內容是非常繁雜的，隨著學習的難度和數量的增加，學生在學習起來就會越來越吃力，而且出現新舊知識混淆的現象，為了能更充分的利用時間，基本上晚上都會熬到深夜，導致在白天的課堂之上也會出現打瞌睡的情況，因為學生學習方法不正確，導致學生的數學學習效果也不理想，學習成績大打折扣。

二、新高考背景下高中數學學困生教學策略

（1）進行學生學習數學興趣的激發。俗語有云：“興趣是孩子最好的老師。”所以想要實現學困生走出數學的低谷就應該進行學生學習數學興趣的培養，從而促進學生能積極的投身于數學學習之中。所以在進行數學學困生教學的時候應該著重對于學生數學學習興趣的培養，在根本上實現學生學習動機的激發，實現學生學習效率的增加。

在進行數學學習的過程大部分學困生都會有一些消極的心態，在課堂之上基本上都是被動的學習知識，很難融入到學習之中，對于學生而言也不容易在課堂上有所收獲，面對這一問題就因該設置良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，一些簡單的問題讓學生進行回答，給予學生鼓勵，從而幫助學生重拾學習數學的興趣，也能實現數學學困生學習興趣穩步回升。

（2）促進學生學習方法的指導。很多學困生在進行數學學習的過程中耗費了大量的時間和精力但是效果卻甚微，其實根本原因在于學生的學習方法是錯誤的，所以應該讓學生掌握正確的學習方法，真正讓教師做到“授人以魚不如授人以漁”，所以為了促進學生學習方法的正確應該實現教學內容和教學方法的兩者結合，從而能幫助學生建立更適合自己的知識框架，也能在學習的過程中實現知識的遷移，從而能在不斷學習的過程中實現數學解決問題的能力提升，也能做好學困生在根本之上的轉化。

（3）采用分層教學方式。在高中數學之中存在的兩極分化是比較明顯的，為了幫助學困生實現數學成績的提升，教師在教學的過程中應該采用分層教學的方法，根據學生對于數學知識的理解程度進行分許教學，比如：學困生更多的是側重最初的基礎性教學，注重學生解題技巧能力的提升;對于學習成績好的學生則更注重拓展性的學習內容，能實現學生自己學習能力的提升。二者之間采用不同的側重，額實現了兩種不同類型學生的共同重視，實現學生知識的突破和發展。

在新高考的背景之下，高中數學學困生依舊是一個“重災區”，為了促進學困生學習能力的提升，能實現高考工作的順利開展，就應該對于當下存在問題進行全面的調整，從而能高效的進行數學的學習，實現數學知識的豐富，促進學生的良好發展。

參考文獻

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