核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)探索

宋應(yīng)金

摘要：社會的發(fā)展在不斷加快，教育的改革也在不斷深入。現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)已然是教育的基本準(zhǔn)則，是學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)中，必備的一種優(yōu)秀品質(zhì)。將核心素養(yǎng)有效地融入到化學(xué)課堂中，可以充分發(fā)揮素質(zhì)教育的理念，有效提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高效的課堂效果下達(dá)到對知識的充分吸收，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓學(xué)生的各項能力得到充分發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性的提升展開討論，并做出相關(guān)只總結(jié)及策略，希望對有需要的人有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

為了充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中，不能只注意學(xué)生的成績起伏，還要充分引導(dǎo)并提高學(xué)生的各項綜合水平，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高自身的綜合水平。初中化學(xué)教師在授課的過程中，不能只是強(qiáng)調(diào)知識的講授，還要關(guān)注學(xué)生化學(xué)課程核心素養(yǎng)的提升。讓其能在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)并利用化學(xué)知識解決生活中的問題。使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱情得以提高，讓學(xué)生能夠更好地投入到化學(xué)的課堂教學(xué)中。

一、核心素養(yǎng)下化學(xué)課堂現(xiàn)存的問題

（1）教學(xué)模式單一

初三的學(xué)生即將面臨中考，同時還要學(xué)習(xí)化學(xué)這門嶄新的課程，一些化學(xué)教師在上課時，只對學(xué)生進(jìn)行基本知識的傳授，沒有拓展與延伸，更沒有聯(lián)合學(xué)生的生活實際。使得學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度不高，不能很好地將知識運(yùn)用到生活中。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量也得不到充分的保障。教師在教學(xué)時，沒有注意到知識聯(lián)系生活的重要性，只是一味“填鴨式”灌輸，讓學(xué)生體會不到初中化學(xué)的樂趣所在，使得教學(xué)效果也大跌眼鏡。

（2）缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在如今的教育情形中，教師在教學(xué)時，只有秉承著素質(zhì)教育的理念，在課堂中不斷地探索、創(chuàng)新，才能不斷地突破原有的教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)課堂。初中化學(xué)教師在教學(xué)時，只在意學(xué)生的化學(xué)成績，沒有培養(yǎng)學(xué)生對待知識的創(chuàng)新思維，沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的神奇所在，對待知識只是單純的記憶、練習(xí)，然后應(yīng)對考試。學(xué)生對待化學(xué)沒有過多的興趣，也無法提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，遇到生活中可以用化學(xué)解決的問題時，仍然無能為力。

（3）缺乏實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對待化學(xué)有很多難以理解的地方。教師沒有充分發(fā)揮化學(xué)這一學(xué)科的特性，為學(xué)生進(jìn)行一些合理恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)，沒有讓學(xué)生的探索積極性得以增強(qiáng)。學(xué)生對待化學(xué)知識，往往知其然不知其所以然，不能深刻地領(lǐng)悟其中的原則與道理，只是在教師的帶領(lǐng)下強(qiáng)行吸收，使得課堂教學(xué)的有效性難以提高。

二、核心素養(yǎng)下教學(xué)的方針

（1）教學(xué)模式的改變，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

初中化學(xué)教師在教學(xué)時，要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在授課的過程中，首先要對自身的思維進(jìn)行創(chuàng)新，教師要及時改變教學(xué)思路，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的負(fù)面影響，積極改變教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的主體作用在化學(xué)課堂上得到充分地發(fā)揮，不過分以分?jǐn)?shù)為重，讓學(xué)生在課堂上積極地探索、發(fā)現(xiàn)。教師也要注重知識與實際的聯(lián)系。讓學(xué)生在生活實際中理解化學(xué)，使得自身的學(xué)習(xí)能力得以提升。學(xué)生在初次接觸化學(xué)時，所學(xué)習(xí)的知識一般都比較簡單，此時教師就要抓住知識的特點(diǎn)，主動與生活實際相互聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中所隱藏的化學(xué)，從而對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提高，促使其思維變得活躍，提升探索能力。比如，教師在對學(xué)生講授“堿”的內(nèi)容時，會事先對性氧化鈉的變質(zhì)原理進(jìn)行教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的條進(jìn)行自主實驗，觀察并分析實驗過程，從而讓學(xué)生明白實驗的原理所在，并在其中找到解決問題的辦法，掌握化學(xué)演變的基本規(guī)律。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、讓知識更有趣味

學(xué)生能夠?qū)W好化學(xué)這門課程，首先就要對其產(chǎn)生興趣，興趣可以讓學(xué)生主動為這門學(xué)科投入更多的時間與精力，從而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的效率與質(zhì)量。一個人只有對知識存有好奇心，存有探索心理，才能不斷地深入下去。可以說，興趣是每個人的重要導(dǎo)師。初中化學(xué)教師在授課時，要注意創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，讓知識趣味化，使得學(xué)生更愿意接受與吸收。比如，在學(xué)習(xí)“金屬性質(zhì)”這一節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，可以發(fā)動腦筋，將各個金屬之間的聯(lián)系設(shè)計成“金屬兄弟歷險記”，在金屬分類時，可以將鎂、鋅、鐵、銅、金這幾個元素組成一隊，當(dāng)他們五人遭遇到火的攻擊時，鎂和鋅融化得最快，接著是鐵和銅，最后只有“金”元素安然無恙。教師為學(xué)生講解完畢，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地分析，從而得到相應(yīng)的結(jié)果。找出鎂和鋅最快毀滅的原因。此種教學(xué)方式可以很快地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識探索的積極性得以提升，讓學(xué)生對知識的探索欲望得到加強(qiáng)。并在實驗最后為學(xué)生總結(jié)，只有像“金”一樣能夠堅持不懈、屹立不倒，才能取得最后的成功，將來對社會有所貢獻(xiàn)。

（3）小組合作，提升學(xué)生之間的合作能力

小組合作可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識得到提高，讓學(xué)生的合作能力得以提升，提高表達(dá)能力、探索意識。因此，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在彼此溝通與交流的過程中，達(dá)到共同進(jìn)步，提升化學(xué)素養(yǎng)。比如，在對“燃燒條件”這節(jié)課進(jìn)行授課時，教師就可以將學(xué)生劃分小組，提出問題“物體燃燒所需要具備的條件是什么？”以小組討論的方式，對問題深入探索。學(xué)生在互相討論中可以加深對知識的印象及理解程度，課堂活躍性也被充分調(diào)動，使得學(xué)生都能大氣精神，更好地投入到知識的學(xué)習(xí)中。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及探索能力。

（4）利用多媒體進(jìn)行知識的拓展與延伸

學(xué)生首次接觸化學(xué)學(xué)科，對待化學(xué)學(xué)科較為陌生，教師如果只是一味地為學(xué)生傳授課本上的知識內(nèi)容，難免會讓學(xué)生覺得些許枯燥。此時就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的延伸，讓學(xué)生能夠更加深入地了解到化學(xué)，更加廣泛地應(yīng)用化學(xué)，提高對化學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)欲望。比如在教學(xué)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)課時，教師在講解完本節(jié)課后，可以為學(xué)生找來有關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的有趣視頻，在多媒體播放，讓學(xué)生在觀看多媒體的過程中加深對所學(xué)知識的印象，還能做到對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，使得學(xué)生更加充分地了解這些營養(yǎng)物質(zhì)的性質(zhì)，并能更好地應(yīng)用于生活實際中，提高自身綜合素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)課堂要不斷地創(chuàng)新及改變，以達(dá)到有效性的教學(xué)。初中化學(xué)教師要充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，不斷地改變自身的觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓課堂的教學(xué)成果得以提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力。教師要及時認(rèn)識并改正現(xiàn)階段教育中的問題，從改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作、利用多媒體進(jìn)行知識延伸等方面入手，打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)保持永久的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁冰.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)微課教學(xué)策略[J].新課程，2021（37）：48.

[2]魏文武.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)概念教學(xué)的實踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（24）：91-92.

[3]鄒志翔.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)策略探究[J].考試周刊，2021（67）：124-126.