以鄉土史為視角來探討家國情懷在歷史教學中的滲透

李文豐

【摘 要】本文將先分析在歷史教學中滲透家國情懷的重要意義，主要內容有提升廣大學生民族自信心、貫徹落實社會主義核心價值觀、開闊學生視野培養世界意識三方面內容。再分析利用鄉土史在歷史教學中滲透家國情懷的措施，主要內容有在教學中結合歷史事件、開展情境教學、結合地方資源、運用歷史人物等六方面。

【關鍵詞】歷史教學;鄉土史;家國情懷

在歷史教學中運用鄉土史的視角開展教學有助于提升學生學習歷史的興趣，因為鄉土史和學生之間沒有較遠的距離感，學生對于本地的歷史文化都有基本的認識和了解，同時學生對于本土的歷史比較感興趣，從而在教學過程中學生容易對家國情懷產生濃厚的感情。

一、在歷史教學中滲透家國情懷的重要意義

（一）提升廣大學生民族自信心

從鄉土史的視角開展歷史家國情懷的教育，可以提升歷史教育的層次，即在教學過程中引導學生由愛家提升至愛國的精神高度。鄉土歷史是祖國整體歷史中不可或缺的一部分，在講解鄉土史過程中可以讓學生感受中華民族文化的厚重感，進一步感受沉淀于民族基因中濃厚的愛國情懷。通過高中歷史教科書可以為我們展現中華民族文化發展的主要脈絡，對于學生感受家國情懷具有重要作用。在開展歷史教育的過程中，可以讓學生在歷史的長河中感受延綿不息的華夏精神，幫助學生理解中華民族的文化內涵，并在學習的過程中繼承和發揚優秀的民族文化。

（二）落實社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是我國各民族以及國家的核心價值追求，核心價值觀集中體現了我國的社會價值標準，是中華民族所蘊含的精神寶藏。在高一歷史課程中滲透家國情懷的教育有利于促進學生實踐社會主義核心價值觀，可以更高效的弘揚愛國精神、辯證精神、集體精神等。在高一歷史課程中滲透家國情懷的教育能夠發揮家國精神對現代青年的教育和引導的作用。在教育學生具備家國情懷的過程中也隨之實現了社會主義核心價值觀的培養。在培養學生家國情懷的過程中，要讓學生明白家庭是小家，國家是大家，國在家在，國破家亡的道理，進而讓學生在熱愛家庭的基礎上，再提升到熱愛國家的層面。

（三）開闊學生視野培養世界意識

在歷史的學習過程中，只有通過開闊的眼界以及超前的世界意識，才能以史為鑒。通過分析世界發展的規律才能從更高的角度去把握世界發展的脈絡，進而抓住歷史發展的機遇創造自身價值。高中歷史教科書的內容知識豐富，教師可以利用各種類型的歷史事件來反映當今世界。教師在歷史教學的過程中要以發展的視角來講解其中的知識，運用正確的價值觀來開展日常的教學活動，以辯證唯物史觀作為思想指導，才能讓學生運用開闊的視角觀察世界、認識世界。另外，教師可以讓學生把中國的歷史放入世界的洪流中，進而讓學生從世界中觀察中國，進而讓學生意識到自己應該在國家發展過程中承擔什么責任。

二、利用鄉土史在歷史教學中滲透家國情懷的措施

（一）結合歷史事件培養學生家國情懷

高中歷史包含著豐富的歷史事件和歷史人物等教學內容，在講解這些內容的過程中，學生容易對各種類型的歷史事件產生興趣，所以在歷史課堂中開展家國情懷教育具有豐富的教學案例，所以歷史課程是開展愛國教育的天然基地。在實際的歷史教學過程中，教師的課程設計要充分地結合教材中的歷史事件，深刻發掘歷史事件中涵蓋家國情懷的講解內容，進而把家國情懷的教育融合在歷史教學內容中。例如在講解“國家出路的探索與列強侵略的加劇”這一課時讓學生基本掌握太平天國運動、洋務運動、甲午中日戰爭等歷史事件，學生通過歷史事件了解近代中國人為救國做出的努力以及失敗的原因，同時也要分析不斷加深的侵略對我國產生的影響，進而讓學生回歸當下感受我國當今的發展面貌。另外教師可以結合鄉土史講解蘇州在那段歷史中所經歷的歷史事件，如在洋務運動期間李鴻章將上海洋炮廠遷入蘇州，該炮廠被稱為“蘇州洋炮廠”，成為了中國第一家西式洋炮廠。接著可以和學生講解蘇州洋炮廠的現狀，推進課程內容的進行。通過講解可以讓學生沉浸在簽訂喪權辱國不平等條約的憤怒中，進而在這種情緒中感受祖國獲得當今成就的不易和偉大，讓學生在這種教學的氣氛中體會深刻的愛國之情和強烈的民族自豪感。

（二）開展情境教學深化學生愛國精神

高一歷史課程的授課內容豐富，有較多的經典教學案例，但是一直采用傳統的教學方式難以引起學生學習的熱情，所以教師講解歷史內容時在滿足教學目標的基礎上，還可以根據學生的興趣和愛好加入情境教學的模式，進而增加教學內容的多樣性以及層次性。教師需要不斷創新教學方式，運用新型教學理念開展歷史課程教學活動。教師可以運用場景教學的模式為授課內容創設沉浸式的課程教學。例如在講解“辛亥革命”一課時，教師可以搜索發生辛亥革命時報紙刊登的新聞版面、照片以及相關的影視作品，在講解的過程中教師可以播放電影《辛亥革命》的相關片段，進而加深學生對這一歷史事件的了解。當學生還沉浸在辛亥革命的情緒當中時，教師可以講解在辛亥革命這一歷史時期蘇州市經歷了什么，如在辛亥革命爆發時，蘇州市正孕育著我國第一個革命文學社——南社。隨后教師可以給學生講解南社的相關知識，如南社的創始人陳去病、柳亞子屬蘇州籍;南社經過發展其成員壯大至千人，且一半以上為蘇州籍;南社在當時包含了我國半壁江山的精英知識分子。通過情景式講解可以讓學生沉浸在課程之中，能夠深刻了解家國情懷。

（三）結合地方資源引導學生立志報國

高中歷史課堂教學可以讓學生讀史明志，知古鑒今。在學習歷史知識的過程中可以讓學生感受真實的歷史精神。一般在實際的歷史教學過程中，學生對地方史的興趣頗豐，學生更愿意了解家鄉在大的歷史背景下經歷了什么歷史事件，在感受這段歷史事件的過程中漸漸加深了和家鄉之間的感情，進而讓學生產生濃厚的家國情懷。所以教師應該在歷史教學的過程中加入地方史的相關知識，運用各種教育資源深刻的發掘以及整理鄉土史的歷史，并將地方的歷史融合在其他主題的歷史教學內容中。通過這種方式不僅可以讓學生更加深刻了解主題課程的內容，還可以豐富本地的文化歷史知識，對于提升學生的家國情懷、歷史學科的文化知識具有積極的推動作用。

（四）運用歷史人物發揮榜樣作用

歷史事件的發生一定離不開歷史人物的推動。所以教師在講解高一歷史知識時可以積極運用人物的視角開展歷史內容的教學，進而讓學生站在歷史人物的視角下感受國家的生死存亡。例如在講解“從局部抗戰到全面抗戰”這一課時，可以從這一階段的歷史人物，可以從毛主席、趙一曼、楊靖宇、宋慶齡、陶行知等眾多歷史名人的視角剖析在這樣一場偉大的戰爭中歷史人物在其中的推動作用。教師可以通過相關的文獻資料、名人作品、回憶錄、傳記帶領學生用歷史人物的視角襯托出歷史大事件的波瀾壯闊，進而讓學生感知抗日戰爭的艱辛，并在講解的過程中產生維護祖國和平的決心，進一步增強學生的家國情懷。另外，教師在教學的過程中可以引入在抗日戰爭中蘇州一些普通人物的歷史故事。例如在抗日時期，蘇州的尼姑為了支持前線抗戰自購一臺縫紉機并為淞滬前線的抗日戰士制作衣服等感人的事件。

（五）舉辦主題活動擔當歷史責任

在開展高一的歷史教學活動中，教師可以組織學生參加歷史主題教育活動。學生可以在教師組織的歷史主題教育活動中深刻的感受家國情懷，同時也可以在參與的過程中尋找參與感和歸屬感。在歷史主題教育活動中可以讓學生快速的進入活動的角色，在感知角色的過程中明白每個青年需要承擔的歷史責任。教師可以在歷史活動課中以“家國情懷與統一的多民族國家的演進”為活動主題，并組織學生收集我國各個朝代的不同時期的疆域圖、表達家國情懷的詩歌、表達愛國之情的文章，隨后進行總結和分析。另外教師還可以帶領同學到烈士紀念博物館、抗戰博物館等場所參觀，進一步深化學生的家國情懷。再比如，教師可以組織學生參加主題辯論賽，可以設置主題為“國家統一有利于促進人們產生家國情懷”。進而讓學生展開辯論，通過學生激烈的辯論進一步感受在歷史演進的過程中家國情懷的重要性。

（六）深化選修課堂延伸歷史教材知識

在高中歷史教學的過程中，可以利用選修課的機制進一步開展家國情懷的教育教學。這其中選修課內容以及教材的設置并不是由國家統一編訂的，而是歷史老師根據學生的興趣愛好開發的選修內容。在選修課程設置的過程中，教師可以延伸和擴展必修課程的歷史知識，同時也可以設置一定的趣味性課程。在高中階段設置選修課的優勢可以讓學生學習更多的歷史知識，滿足學生對于歷史的好奇感，進一步增加課程的活躍度，提升授課內容的豐富度。例如，教師可以利用選修課的形式為學生講授蘇州市關于家國情懷的相關歷史。在學習過必修課程“改革開放”后，教師可以在選修課程中補充蘇州市改革開放前的情況，再簡述在改革開放過程中蘇州市政府為了響應國際號召做了什么舉措，在簡述經過四十年改革后現如今蘇州市的發展現狀。通過梳理改革開放后蘇州市的發展過程，可以讓學生了解蘇州發展以及國家發展的不易，同時也讓學生感受國家正一步步的走向昌盛，進而增強學生的民族自豪感，提升學生的家國情懷。

綜上所述，在歷史教學中運用鄉土史的視角來滲透家國情懷，有利于在高中教育中實踐社會主義核心價值觀，歷史教師應該肩負起教育學生的使命，在教學過程中運用各種形式的教育形式，進而增強學生的家國情懷，完善高中生的人格教育，進而培養成能為社會做貢獻的人才。

【參考文獻】

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