以“美的姿態(tài)”開展小學(xué)生群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)探究

張建軍

摘 要：閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，而群文閱讀能有效深化這種體驗(yàn)。現(xiàn)階段，群文閱讀已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。群文閱讀的有效開展可以讓小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具趣味性，更好地開闊小學(xué)生的知識(shí)視野。因此學(xué)校要以“美的姿態(tài)”開展小學(xué)生群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在群文閱讀的過程中更好地感受美、享受美，獲得更加全面的審美體驗(yàn)，從而真正愛上閱讀、樂于閱讀、享受閱讀。基于此，本文立足實(shí)際，就學(xué)校如何以“美的姿態(tài)”開展小學(xué)生群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)展開探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);美的姿態(tài);群文閱讀;特色實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.095

近年來，隨著語文教學(xué)改革的逐步深入，群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛推廣。群文閱讀是指教師圍繞相關(guān)議題，選取一組具有互文關(guān)系的結(jié)構(gòu)化文本進(jìn)行文本組元的閱讀教學(xué)活動(dòng)，是近年來語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)。為了讓小學(xué)生更好地?fù)肀何闹溃瑢W(xué)校需要以“美的姿態(tài)”開展小學(xué)生群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，不斷提升閱讀能力與語文素養(yǎng)。

一、何謂“美的姿態(tài)”

對(duì)于什么是“美”，不同的人有不同的觀點(diǎn)，其中有一種說法為人們廣泛認(rèn)可，那就是“美即和諧”，是各部分的和諧統(tǒng)一。以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)也要體現(xiàn)出和諧的特征。筆者認(rèn)為，以“美的姿態(tài)”開展教學(xué)，即教學(xué)過程中各個(gè)方面的和諧運(yùn)作所構(gòu)建形成的一種綜合美，是師生在教學(xué)實(shí)踐過程中共同創(chuàng)造的審美因素和美感效應(yīng)綜合而成的有機(jī)整體。這樣的教學(xué)活動(dòng)是“美”的，也是和諧的。因此，學(xué)校在群文閱讀特色實(shí)踐中要注重教學(xué)各要素之間的相互聯(lián)系與有機(jī)協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，從而將群文閱讀教學(xué)活動(dòng)打造成和諧的審美活動(dòng)。

二、以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)的意義

（一）有利于教師教學(xué)思想和教學(xué)水平的提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拓展與延伸，以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)，要求教師具備較高的組織和引導(dǎo)能力，對(duì)于教師是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。它需要語文教師具備廣博的知識(shí)，具備深厚的文化和人文素養(yǎng)。同時(shí)還要求語文教師真正領(lǐng)會(huì)新課改理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)積極傾聽，并根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行總結(jié)、提煉、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在這個(gè)層面上以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀，是對(duì)教師素質(zhì)和教師境界的全面提升。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力

群文閱讀對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的效果是不言而喻的，它能將課內(nèi)外閱讀很好地聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的美好，引發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心。同時(shí)在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷的不是一個(gè)被告知的過程，而是一個(gè)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生圍繞一個(gè)議題展開深入的探討、理解與研究，獲得的不是僵化的理解，而是能夠通過多文本從不同的角度、視角去看待和理解問題，逐步形成更強(qiáng)的思維張力，從而更好地開闊視野，促進(jìn)心智的發(fā)展與完善。

三、以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）注重群文閱讀各要素的和諧之美

1.精選閱讀議題，把握議題之美。群文閱讀是圍繞同一議題展開的多文本、探究式的閱讀活動(dòng)，好的議題與高質(zhì)量的文本是群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)順利開展的前提和基礎(chǔ)，是保障群文閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。但是觀察現(xiàn)有的群文閱讀教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在議題設(shè)置和文本選擇上或多或少存在問題，有些議題過于空洞，在有限的時(shí)間內(nèi)去探討一些過于空泛的話題，很難讓學(xué)生的討論具有針對(duì)性，學(xué)生很難形成一致共識(shí)，導(dǎo)致群文閱讀的價(jià)值難以體現(xiàn)。因此以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)，首先要精選閱讀議題，合理把握群文閱讀的議題之美。

2.合理創(chuàng)設(shè)情境，注重情境之美。群文閱讀離不開特定的情境，情境的創(chuàng)設(shè)直接影響著群文閱讀的效果。以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)需要以美的情境為依托，這樣可以充分將小學(xué)生吸引到群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)中來，給予學(xué)生更多美好的閱讀體驗(yàn)，從而喚醒學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在美好的閱讀情境下更加輕松地完成閱讀任務(wù)。

3.重視學(xué)生主體，強(qiáng)化主體之美。要想提升群文閱讀實(shí)效，學(xué)校必須注重學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)認(rèn)知，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。因此，以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)，教師就不能越俎代庖，過多地干預(yù)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，而要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體之美。

（二）注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

1.從“心”出發(fā)培育美。文學(xué)作品中蘊(yùn)含著“形象美”“語言美”“意境美”“畫面美”等各種美，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。小學(xué)階段的學(xué)生的心理認(rèn)知尚未發(fā)育成熟，可塑性較強(qiáng)，此時(shí)他們正處在培養(yǎng)良好審美情趣的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)語文教師在開展群文閱讀的過程中要特別注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，為學(xué)生優(yōu)秀審美情趣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師必須認(rèn)識(shí)到，所有群文閱讀教學(xué)實(shí)踐必須以學(xué)生的心理認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，教師要充分了解小學(xué)生的審美特點(diǎn)，為群文閱讀教學(xué)的有效性提供良好的保障。一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生的心理研究，對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的了解，將教學(xué)理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合在一起，并注重教學(xué)過程中審美方法的總結(jié)。另一方面，教師還要密切進(jìn)行家校溝通，通過了解學(xué)生在日常生活中的心理特點(diǎn)和生活習(xí)慣，來更好地了解學(xué)生的審美方向，并根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)為他們提供一些有針對(duì)性的閱讀材料，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知美。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于美的感知能力還比較弱，審美情趣還不夠好。所以語文教師在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)。基于小學(xué)生的審美特征，“自然美”和“生活美”對(duì)于他們有著天然的吸引力。因此語文教師可以加強(qiáng)“自然美”和“生活美”的群文教學(xué)，讓學(xué)生通過群文中關(guān)于自然風(fēng)光的直接描述，來快速培養(yǎng)對(duì)于自然美的審美感知能力。同時(shí)，浩如煙海的文學(xué)作品中不乏充滿生活感悟和體驗(yàn)的作品，這些作品中充滿了“生活美”，廣泛閱讀這些作品也可以有效提升學(xué)生對(duì)“生活美”的感知能力。此外，審美情趣不僅是對(duì)美好事物的感性認(rèn)識(shí)，更是一種理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在群文閱讀的審美活動(dòng)中，也會(huì)不斷地充實(shí)和完善自己的心靈，逐步提升自身的精神世界。通過加強(qiáng)對(duì)審美感知能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠獲得一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而更好地感受閱讀之美。

（三）注重讀寫結(jié)合的共生之美

放眼當(dāng)下的語文教學(xué)，各種閱讀體驗(yàn)活動(dòng)形式多樣、眼花繚亂，學(xué)生沉浸在熱鬧中卻忽視了寫作積累。這樣的教學(xué)活動(dòng)是不和諧的，實(shí)際教學(xué)效果也是大打折扣的。因此，學(xué)校以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐時(shí)，需要回到原點(diǎn)，回歸本真，注重讀寫結(jié)合的共生之美。在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要構(gòu)建讀寫共生的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受語言之美，品味文字的魅力，從而激發(fā)寫作熱情。在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)多篇文章進(jìn)行比較整合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自己的觀點(diǎn)，形成自己的思考，并進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

1.立足群文閱讀，鞏固寫作基礎(chǔ)。在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，同時(shí)還要走出來。所謂“走進(jìn)去”，就是走進(jìn)群文的內(nèi)部世界，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;而“走出來”主要指不能單純地為了讀而讀，而要在閱讀的過程中激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者展開心靈的對(duì)話。在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感悟思考與寫作，將群文之美轉(zhuǎn)化為文字之美。具體來說，群文閱讀中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀文章中優(yōu)美的語句和作者豐富的情感，以此來豐富情感體驗(yàn);另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，從閱讀材料出發(fā)，幫助學(xué)生更加深入地理解文章的構(gòu)思和修辭手法的運(yùn)用，促使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，使寫作更加得心應(yīng)手，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的共生之美。

2.通過群文閱讀，豐富語言積累。“不積跬步，無以至千里。”語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的過程。語文學(xué)習(xí)的核心在于語言的積累，詞匯量匱乏、語言技巧欠缺是很難寫出文從字順的文章的。增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力需要大量的語言積累。積累語言的基礎(chǔ)方法之一就是閱讀與仿寫，學(xué)生具備良好的閱讀與仿寫能力，對(duì)于提升文字表達(dá)能力大有裨益。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言積累，提升寫作技巧，語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過群文閱讀來積累豐富的語言素材，讓學(xué)生找出自己喜歡的段落或句子進(jìn)行深入賞析，反復(fù)朗讀，參考借鑒其中的語言運(yùn)用技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生從修辭和語言的角度對(duì)精彩段落進(jìn)行仿寫，從而不斷豐富語言積累。教師還可以將閱讀與寫作結(jié)合在一起開展讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷豐富語言積累，提高語言感知能力，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫作，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的共生之美。

四、結(jié)語

學(xué)校以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)化群文閱讀教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。筆者從注重教學(xué)各要素的和諧之美、注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)、注重讀寫結(jié)合的共生之美等三個(gè)大的方面出發(fā)，探討了如何以“美的姿態(tài)”開展群文閱讀特色實(shí)踐活動(dòng)，希望能對(duì)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐起到一定的參考作用，不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]