高中信息技術課堂評價多元化途徑的探析

義蘭艷

摘要：在不斷推進優秀教育理念的背景下，教育活動在各個階段逐步變化，朝著合理化和標準化的方向發展，特別是非常實用且重要的信息技術課程，還提出了評估學生學習和發展的新要求，它不僅有機會讓每一個學生得到科學、全面的評價建議，而且能為課堂評價的正確性、有效性和科學性提供有力的保證。

關鍵詞：高中教學;信息技術課堂;評價多元化

前言

近年來，隨著新課程的改革，高中的信息技術教育也有了很大的發展，信息技術課程不僅對學生知識的掌握有很高的要求，而且對提高學生的知識和技能有重要作用。在新課程的教育改革中，我們也十分重視學生的學習能力和方法的培養，使用多種多樣的評價方法，希望能夠有效促進教師的教育方法和教育實踐的改善，提高高中生的綜合素質。

1、知識型課程和技能型課程在信息技術教學中的應用

首先，作為高中信息技術基礎課，知識型課程的大部分內容涉及高中信息技術教育的理念和知識。這些課程的目的是幫助學生了解信息技術的基本知識，因此，教學模式可以按照傳統教學方法進行，也可以引入多媒體教學方法。如果學生和教師是評價的主要部分，評價的內容應該以了解學生的知識和學習行為為目的。知識型高中的信息技術教育比較簡單。教師可以根據學習進度和教材的特點，選擇以學生和教師為主體的多階段評價模式。第二，教師在教學中要應用技能型課程，這些課程包括信息處理、網站創建和設計、信息獲取和來源等。授課的目的是提高學生的操作和實踐技能，教學目標的實現主要取決于教師的榜樣作用、學生的自我研究、實踐的模仿、討論和交流等形式。評價方法要結合學習的必要性和教學的特點，結合教師和學生的交互評價和學生的自我評價，重視學生的實踐能力和思維能力。也就是說，除了上述兩個基礎課程之外，還要設有新的課程和探究課程，用以適應信息技術教育的教育改革，課程種類更加豐富，所需的評價領域也相應調整，考慮到教育質量和學生能力，在高中信息技術教育中可以引入同一組中的教師和其他學生作為評價對象。

2、依從學生最近發展區，厘清評價目標

高中信息技術教育領域的評價目標的設計必須面向學生，根據學生的最新發展水平，高中教育信息技術教育的要求、重點和難點，考慮教師的改革和教室設計的要求，在互聯網技術迅速普及的時代，學生對于手機和電腦的熟練程度比網絡技術初期更加高，教師教學時依賴高中信息技術的教育環境和知識點、教科書和課程，但這些內容學生已經完全掌握，教師可以根據學生的學習要求和學習水平來改變大綱。

3、分類確定評價維度，精準鎖定評價主體

教師可以將教育內容和課外活動的設計要求結合起來分配評價主體的比例，合理、科學地分配不同評價主體的評價方法。基于建構主義學習理論要求，學生在獲得知識的過程中必須依靠現有的知識體系，不斷構建新的體系。在這個過程中，教師只擔任支持者和學習助手，教師在考慮學習評價時，必須考慮知識傳遞和完善與評價的相關性，注意一些評估方法的整合和應用要求。在評價層面上，每個學生都是獨立的個人，教育環境和學生自身的學習水平對他們的學習和發展需求有著顯著的影響。在教育中，教師可以根據教育目標和內容特征提前確定評估維度，在學生個人差異和發展需求的影響下，對不同類型的學生采用不同的評價方法，對后進生采用激勵方式和表彰方向的評價方式，使后進生能夠積極參加學習。中等生主要利用激勵的方法來鼓勵他們進行學習，對于優等生，教師可以提供教材之外的學習空間和機會。

4、綜合性評價

信息技術和其他課程不同，在教育評價中，要從知識和技能、過程和方法等方面綜合評價學生，為實現多元化評價提供強有力的支持，優化教育效果和效率。

例如，某位老師在講述關于“信息安全與系統維護措施”的知識點時，通過對話開始新的授課。之后教師向學生提出問題："在日常生活中，所有人的電腦都會被黑客攻擊嗎？QQ號經常被偷嗎？"這樣較有生活化風格的問題在課堂上迅速引起學生了的注意，有助于他們改變學習狀態。然后教師向學生說明相關的維修措施，對學生進行引導學生？"通常在日常生活中我們都是以怎樣的方法保證信息和系統的安全，避免發生安全問題的呢？"在使用計算機之前，為了避免因配線損傷而引起的應用程序的安全。有的學生事先設置了報警系統，通過禁止出入等防止信息被盜。學生的回答結束后，老師不僅要積極評價學生敘述的邏輯性，而且要對知識點的完整性和學生的思考和回答方面的自信進行評價。通過多方面實施教育價值觀，充分體現完整性的特點，進一步完善評價系統，提高高中學生的信息學習能力。因此，為了有效地實施綜合評估，教師應從不同的水平不斷優化評價水平。

5、過程性評價

過程評價主要在教育過程中進行，開放性強，能尊重學生的學習地位，在過程評價中，教師還可以充分了解和理解學生對各自知識的掌握情況。例如，老師在說明"信息發送和交流"相關的知識點時，鼓勵學生進行演示，向其他同學說明他們是如何在網上發布作品的，學生的說回答結束后，老師要對他們的講解能力和熟練度進行評價，評價講解時候語言的清晰性、生動性和趣味性，并鼓勵他們下次用更大的聲音進行展示，這個過程性評價的有效實施不僅有助于學習者的熱情和自信，還為學生接下來的學習提供了良好的基礎

6、結論

如上所述，在高中應用各種各樣的信息技術的評價方法，不僅提高了對授課的興趣，還促進了課堂氣氛的活性化。同時要不斷提高小學生的實踐能力和學習精神和主動性。同時，高中生不斷改善信息技術課程的學習習慣，增加學習動力，促進在信息技術領域培養良好的學習習慣。此外，教師將發揮積極的領導能力，在輕松的氛圍中不斷提高專業技術，培養信息技術方面的綜合人才。

參考文獻：

[1]主志猛.對高中信息技術課堂評價多元化途徑的探析[J].數字通信世界，2017（10）：282.

[2]劉志霞.高中信息技術課堂評價多元化途徑探析[J].華夏教師，2017（07）：78.

[3]杜春梅.高中信息技術課堂導入策略研究[D].山東師范大學，2019.