淺談高中數學課題案例教學應用

高麗卿

摘 ?要：在高中階段，采用合理的教學法不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提升課堂時間的利用率和思維品質的優化率。然而，在此階段采用合理的教學方法一直是一個難點，本文將探討如何提升他們自主學習的能力。

關鍵詞：高中數學;教學法;應用策略

我們數學教師的觀點轉變、知識創新、行動研究將體現在各項傳習活動中，才能使數學教育不再是空談，最終使高中數學教學發生根本的變化，引發學生學習數學的興趣，還可以提升課堂時間的利用率和思維品質的優化率。隨著新課程標準的推行，作為一名高中數學教師，讓學生積極地將課本的內容應用到自己的生活實踐中，有效地將理論知識與實踐相結合，提升他們學習數學的主動性，讓他們通過全面的實踐活動，更多地認識數學在現實生活中的運用，從而提升他們自主學習的能力。

一、激發學習興趣

作為一名數學教師的我們應該致力于激發學生的學習興趣，從而提升他們的數學成績，通過開展合理的教學方法來完成數學這一門課的教學。利用合理的數學課題教學方式來激發他們學習數學的興趣，將知識通過生活情景高效地表現出來。隨著新課程標準的推行，作為一名高中數學教師，讓學生積極地將課本的內容應用到自己的生活實踐中，有效地將理論知識與實踐相結合，從而提升他們學習數學的主動性。

數學知識非常深奧。我們知道，新課程的引入通常具有直觀的提問、遵循發現規律、實驗運算、提問和回答的誘惑等。通過這些方式，它在一開始就“引人入勝”，產生了好奇心，從而產生了對知識的渴望和熱情。這在學習課堂風格和理解內容方面發揮了很好的作用。

二、提升課堂時間的利用率

教學方法一般有復習、介紹、傳遞、反饋、深化、總結、工作安排等過程，如何適當地進行搭配和安排各個部分，從而提升課堂時間的利用率。

在設計類層次結構時，必須強調認知過程的完整性。在師長最初向學生傳授知識后，課堂教學應組織學生獨立思考，集思廣益，師長及時發現并反饋信息。并有意識地創造“碰撞”和“交流”，讓學生理解某個概念，對于樣本的推論，將有一個感知認識理性理解的過程，并通過對實際過程的理解，他們的知識得到深化，以及能力得到發展。

為了設計課堂教學水平，必須密切關注教學目標和要求，充分熟悉教材，了解教材的要點、難點、基本要求和能力要求。課堂教學應該圍繞教學目標從多個角度進行組織。在教學容量大的情況下，必須確保重點被清楚地解釋，難點被解決。可以指定其他想法，找到關鍵點。有些學生甚至可以在沒有發言的情況下指出，但他們應該在老師的指導下自己做。

三、提升學生對知識的吸收率

教學方法是師長引導學生掌握知識和形成技能的一種手段。為了提升教學的有效性，教師必須有良好的教學方法，才能使知識容易被吸收。在特定的課堂上，必須根據教學目的、內容和學生的年齡來選擇教學方法，從而提升學生對知識的吸收情況。

有些題目要算出數字和形狀的組合，這時可以把圖形聯系起來，用對話式以便使問題直觀易懂，便于學生吸收和掌握。一些問題可以與分析相結合，運用適當的教學方法，發掘條件，指出要點，從而提升他們分析和解決問題的能力，也有利于學生吸收和掌握知識。

四、提升思維品質優化率

在課堂教學中，必須引導學生掌握知識，以便靈活和最大限度地發揮他們的思維智慧，為了達到最佳教學效果，這需要在教學中充分利用教學機制。教學機制主要包括靈感聯想，多解決方案，使用反例，時間調整，數學思想和方法的滲透。

在生活中，我們有時會遇到一些問題，這使我們困惑。此時，我們需要發揮人腦思維的作用。如果我們不能從正面求出，為什么不試著從反面求出呢？反例教學可以引導學生思考并讓學生想要思考。人類的頭腦也是靈活的，它可以判斷或選擇最簡單的方法來解決問題。

另外，激發聯想，想出很多解決方案，是教學中常用的機制方法。在課堂教學中，學生可以受到啟發，仔細觀察一些問題的特征，并將他們學到的知識聯系起來。用以前解決問題的方法進行類比估計，推導和探索，將“不熟悉”的問題轉化為“熟悉的”問題。從而快速合理地解決問題。

五、結束語

隨著新課程標準的推行，教師應該清楚學生在學習數學方面的自主性，讓學生積極地將課本的內容應用到自己的生活實踐中。在教學中，師長應運用合理的教學方法來引導學生發現問題，并探索解決問題的方法，使他們能夠獨立學習，從而使他們更好地掌握數學知識點，還可以提升課堂時間的利用率和思維品質的優化率。

參考文獻：

[1]廖爐.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].數學學習與研究，2018（17）：41.

[2]林榕圻.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].數學學習與研究，2016（16）：62-66.

[3]邢大春.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決策略分析[J].課程教育研究，2016（03）：142.

[4]徐靜靜.導學案在高中數學教學中存在的問題及改善途徑分析[J].高考，2015（09）：87.

[5]馮波.問題教學法在高中數學教學中的應用[J].新課程導學，2014（14）：57.