趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳玉榮

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)中，需要應(yīng)用充滿趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多采用傳統(tǒng)模式，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)較為不利。而通過趣味性教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，增加教學(xué)的實(shí)效性，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，生成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

趣味性教學(xué)所指的是圍繞教學(xué)內(nèi)容開展充滿樂趣、輕松的教學(xué)模式，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。在新課標(biāo)背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)既要夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生的知識(shí)積累、思維養(yǎng)成、核心素養(yǎng)提升打下基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)樂趣

趣味教學(xué)不僅需要采用充滿趣味性的教學(xué)方式，同樣需要帶有教育深意，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生認(rèn)知，才能達(dá)到有效教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際構(gòu)建課程教學(xué)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的樂趣。通過有效教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)用能力，從而提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》課程中，在教師對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察手邊常見事物的長(zhǎng)度、寬度，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。可以提問：“同學(xué)們，雖然你們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，但是我覺得你們不能自己測(cè)量物品的長(zhǎng)度和高度，是嗎？”學(xué)生：“不是得，我可以測(cè)量！”教師“那么你們現(xiàn)在測(cè)量一下數(shù)學(xué)書，來向老師證明一下吧。”學(xué)生：“數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度是21cm，寬度14cm，高度是1cm！”教師：“那數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)寬高有幾節(jié)手指長(zhǎng)？”學(xué)生：“長(zhǎng)有21節(jié)手指，寬14節(jié)手指，厚度是1節(jié)手指！”此時(shí)，教師就可以進(jìn)行“1cm”的教學(xué)，并邀請(qǐng)學(xué)生們測(cè)量，1節(jié)手指有多少毫米，學(xué)生“10mm。”由此，學(xué)生可以得知“1cm=10mm”。在教學(xué)中，通過教師聯(lián)系生活實(shí)際并提出質(zhì)疑，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀能動(dòng)性，從而應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成測(cè)量，向教師證明對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)看待生活的眼光。

二、問題引發(fā)問題，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)趣味

數(shù)學(xué)知識(shí)是一項(xiàng)由發(fā)現(xiàn)到質(zhì)疑，再到驗(yàn)證的過程，在驗(yàn)證期間，學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，逐漸生成數(shù)學(xué)思維、激發(fā)創(chuàng)造力，得到核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。在課堂活動(dòng)中，通過教師的提問來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，從而在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味，得到自信心的滿足。通過有效教學(xué)，讓學(xué)生逐漸抓住數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)技巧，在不斷質(zhì)疑中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與數(shù)學(xué)思維的生成，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

例如，在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《3 位數(shù)加 3 位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加》課程中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握估算的方法。在課前，教師可以用提問與出題作為課程開場(chǎng)：“同學(xué)們，你們還記得兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法列豎式需要注意的事項(xiàng)嗎？”然后板書“口算題：600+800900+1001000+100;估算題：599+800900+101989+112。”并提問學(xué)生：“不用筆算的情況下，你們能不能快速地算出大概的答案？”在學(xué)生回答問題后，教師要及時(shí)給予估算結(jié)果評(píng)價(jià)，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤加以鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，掌握正確的估算技巧。通過教師的提問，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，在不斷質(zhì)疑中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握計(jì)算技巧，從而逐漸生成數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠正視自己的錯(cuò)誤并改正，在教師的鼓勵(lì)中生成自信心，從而得到質(zhì)疑能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造力的激發(fā)，有效推動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、團(tuán)體游戲融合，創(chuàng)造充滿趣味的課堂教學(xué)

在教學(xué)中，教師可以利用課堂中有限的教學(xué)資源，發(fā)揮無限的教育意義。組織學(xué)生團(tuán)體與游戲融合，不僅能夠發(fā)揮趣味教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、應(yīng)用能力、計(jì)算能力等，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)計(jì)算的樂趣，通過協(xié)作來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)助來完成目標(biāo)，從而感受協(xié)作與完成目標(biāo)帶來的樂趣，提升協(xié)作能力與成就感。

例如，在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積》課程中，長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（S長(zhǎng)=a×b），教師在課堂中，可以組織學(xué)生一起參與課堂小游戲。將學(xué)生分為三組，首先讓學(xué)生感受“面積”的概念，教師在多媒體中播放6大小不等、顏色各異的長(zhǎng)方形與正方形圖形，然后提問學(xué)生：“這幾個(gè)圖形都有什么特點(diǎn)？”學(xué)生：“他們都是四邊圖形，大小、顏色都不一樣！”教師：“現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了面積是物體大小的變化，那么能不能知道不同圖形的面積大小？”教師：“現(xiàn)在教師給出你們計(jì)算公式，然后每個(gè)小組計(jì)算兩個(gè)圖形，咱們比一比哪組計(jì)算得快好不好？”通過教師的引導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)生能夠體會(huì)課堂游戲帶來的樂趣，感受自己動(dòng)手得來的結(jié)果，不僅提升了教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

趣味教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光看待生活，鍛煉學(xué)生應(yīng)用來解決問題。在教學(xué)中要注重問題的激發(fā)與教育的引導(dǎo)，通過問題讓學(xué)生不斷探究，借助團(tuán)體游戲來擴(kuò)大教育意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

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