小學數學教學中學生邏輯思維能力培養策略分析

次爾杜基

摘要：在素質教育教學思想的日益影響下，各小學數學教師愈加關注學生邏輯思維能力鍛煉、發展情況。小學階段是學生發育的重要階段，因此要在小學階段要使用小學數學對學生的邏輯思維能力進行培養，注重“以人為本”，本文以小學數學教育工作為中心展開探討，對培養小學生邏輯思維能力的意義、策略進行分析，以期為相關領域的研究提供一定的參考和建議。

關鍵詞：邏輯思維能力;小學數學;培養意義;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-036

數學思維能力對于數學的學習來說是十分關鍵的，所以老師們在教學的過程當中，應該采取合理的方法，更加關注孩子們思維能力的發展，引導孩子們形成自己獨立的思維模式，再用自己的思維模式去不斷地探索并完善它，推動孩子們全方面的發展。

一、邏輯思維能力的重要作用

邏輯思維能力學生在進行理科的學習過程中必須具備的一項能力，它是指對待事情時，進行正確合理的思考的能力。在解決數學問題的過程中，小學生需要借助自身數學思維能力、數學知識，逐一解決小問題，并借此得出問題答案。在這一過程中，小學生邏輯思維水平直接影響其答題速度、答題準確性。。數據顯示，小學時期的學生的發展能力較強，也是對學生邏輯思維能力培養的重要時期，因此在小學時期，在進行小學數學的教學過程中，老師在教學時可以有意識地培養學生的邏輯思維能力，為學生的未來和發展奠定基礎。

二、培養學生邏輯思維能力的有效策略

1、借助邏輯思維能力訓練，精心設計探究問題

問題意識對于小學數學的重要性不言而喻。當學生能在教師講課的過程中提出問題的話，就說明他已經學會了一部分知識，對自己提出問題的這一部分知識還存在著疑問，教師給學生解答問題的過程就是梳理知識的過程，幫助學生養成自己的邏輯思維。相關小學生也能夠在這一思考的過程中，養成自主學習、自主探究的好習慣。因此，教師在設計問題時，應該基于教材內容進行設計。這類問題與數學課程教學需要更相符，教師借此展開思維能力訓練活動，能夠帶動班級學生共同思考，相關小學生也將在親身參與、不斷思考的過程中，鍛煉、提升個人邏輯思維能力。教師給學生解答問題的過程就是梳理知識的過程，幫助學生養成自己的邏輯思維。

以《位置與方向》這一課為例。該課程本身對小學生邏輯思維水平要求較高。在數學邏輯思維能力訓練期間，教師可以借助課程內容，合理設計相關問題，并借此引導學生深入思考、深入探索。授課期間，教師可以借助多媒體，向班級學生展示不同方向、位置的情境。小學生在情境內，尋找方向，能夠借此培養個人空間觀念。在后續的邏輯思維能力訓練活動中，教師可以借助一些簡單的地圖，引導學生應用所學知識，尋找目的地。這種數學教學方式，能夠幫助小學生順利掌握《位置與方向》課程內容，且能夠使小學生邏輯思維能力得到有效鍛煉。

2、課堂知識注重聯系生活，提升學生的實踐能力

為了方便學生的理解與掌握，教師可將抽象的數學知識與實際問題之間建立聯系，以直觀具體的生活實例，幫助學生理解抽象的數學知識，引導學生從數學角度再次認識生活。不僅可以改變傳統單一的教學模式，增加學生的學習興趣，提升學習的主動性。小學數學教師在教學過程中，可以根據不同學生的特點采取不同的教學模式，提升小學生的學習興趣，有利于其學習成績的提升，從而促進小學生邏輯思維能力的培養。

例如，老師給學生們出一道題目，題目如下：小明和媽媽一起去買蘋果，一個蘋果兩元錢，第一次買了三個蘋果，第二次買了5個蘋果，問：小明和媽媽一共花了多少錢？在做這個問題之前，老師可以孩子們留出足夠的思考時間，然后引導孩子們考慮解題方法，可以從兩個方面入手，第一種從加法入手，先計算出第一次和第二次買蘋果的數量，然后在將相應數量的二相加，就能夠得到答案，第二種從乘法入手，算出第一次和第二次買蘋果的數量后，與單價相乘，就能夠得到總價格。利用這種有著多種解法的題目來鍛煉孩子們的邏輯思維能力，能夠幫助他們更好的提高學習數學的能力和水平。

3、結合小學數學課堂教學內容，開展思維訓練活動

經研究發現，當小學生本身對邏輯思維能力訓練活動充滿興趣時，其參與熱情、參與質量將大幅提升。基于這一背景，授課教師應該尊重班級學生在數學課堂中的主體作用，帶領學生親身感受、親身參與，使其能夠在這一過程中有效鍛煉、提升個人邏輯思維能力。授課期間，數學教師應該基于教材內容、課程教學需要，開展思維能力訓練活動。在活動中，小學生思維能力、實踐應用能力將得到充分鍛煉，且能夠借此完成數學學習任務。

例如，在學習小學數學“長方體與正方體”時，教師需要為學生講解長方體與正方體表面積、體積的相關知識。為了幫助學生更加高效地理解抽象知識，教師可以讓學生以動手實踐的方式，利用一張 A4 紙，對長方體或者正方體的表面積進行折疊、拼接，然后計算 A4 紙的面積，利用“面積轉化”的思想，得到長方體或者正方體的表面積。這樣的學習方法可以讓學生從多個層面來看待問題從而發現其中的關鍵，繼而培養學生的邏輯思維。

總而言之，授課教師基于小學數學課程教學需要，針對邏輯思維能力訓練展開授課，能夠使當代小學生數學邏輯思維能力得到充分鍛煉。在小學教學過程中選擇合適的小學生邏輯思維能力培養的方式，在提高其自身小學數學成績的同時保證小學生邏輯思維能力的培養。

參考文獻

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