小學(xué)高年級語文古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)策略

沈旭

摘要：在如今的學(xué)科核心素養(yǎng)教育的要求下，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展都要同步的進(jìn)行。在教師的課堂教學(xué)中，就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識的拓展，教師要認(rèn)識到自己角色轉(zhuǎn)換的重要性，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，也要不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，才是真正實現(xiàn)了教育的教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;閱讀能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)語文的課后閱讀提升是適應(yīng)我國的教育發(fā)展方向，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，我們要積極地調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極對現(xiàn)代的課堂教學(xué)進(jìn)行探究。教師在實際教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授，還要在日常的課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生的積極性和主動性不斷得到提升，整個教學(xué)課堂的氛圍才會顯得積極活躍，學(xué)習(xí)的效率自然而然就能得到提升，最終達(dá)到教學(xué)相長的良好勢頭。

一、了解和尊重學(xué)生，因材施教

教師職業(yè)要求之一就是要對學(xué)生進(jìn)行深入且全面的了解，這樣才能針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到因人而異，合理教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)中，對同一個知識點的理解，不同學(xué)生的接受程度會有相應(yīng)的差別。倘若教師在教學(xué)之前，能對班級上的學(xué)生做一個全面的調(diào)查和了解，就能知道哪些學(xué)生對某一部分的知識理解有困難，這樣在課堂上詳細(xì)進(jìn)行講解和闡述，使學(xué)生心領(lǐng)神會，融會貫通。故言之，在給學(xué)生推薦課外讀物時，也要根據(jù)每個學(xué)生的情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并不是所有的學(xué)生都適合讀一本書，要有適當(dāng)?shù)陌胃吆痛缶值募骖櫋?/p>

例如：以學(xué)習(xí)“《示兒》”這首詩歌為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下閱讀詩歌，并能夠借助視頻和注釋等口譯詩歌大意;學(xué)生能夠熟練的朗讀全文并背誦全文。教師在教學(xué)時可以先調(diào)查學(xué)生對詩歌的理解能力，了解學(xué)生對詩歌中常用的字詞的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再對課文內(nèi)容進(jìn)行比較細(xì)致的講解。講解的過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生還原當(dāng)時的詩歌所描述的情境，然后在時不時的穿插一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者表達(dá)出來的思想的高度，最終學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲皆姼柚校缘谝灰暯歉玫捏w會作者的愛國情感。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的自主探究能力也能不斷提高，今后能夠更加積極主動的閱讀更多的古詩詞。此外，在學(xué)生每一次的古詩詞閱讀活動中，教師可以有選擇的進(jìn)行課外詩歌的推薦，了解學(xué)生之前的課外詩歌的閱讀情況，和家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎY(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生推薦合適的課外讀物。即使每個學(xué)生的積累情況不一樣，但都要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，這樣才能讓學(xué)生持之以恒的進(jìn)行延伸閱讀，提升學(xué)生的古詩詞文化積累。

二、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，古詩詞閱讀按時推進(jìn)

信息化教學(xué)是整個時代進(jìn)步的體現(xiàn)，這既能融合傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的優(yōu)勢，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中資源不足或資源更新不及時等問題。在古詩詞閱讀教學(xué)中，信息化技術(shù)的使用不僅能讓學(xué)生對山水詩畫有更直觀的感受，在介紹作者的生平時也會更加的豐富和貼切，能豐富學(xué)生的知識庫。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)，不僅僅能使教師的教學(xué)設(shè)計有質(zhì)的飛躍，還能在生活中拉近教師和學(xué)生之間的距離，營造良好的師生關(guān)系。

例如：以學(xué)習(xí)“《題臨安邸》”這首詩歌為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能能夠感知詩歌的整體內(nèi)容，從而理解詩歌的大體意思，最終領(lǐng)會詩歌傳達(dá)出來的寓意。教師在進(jìn)行該課的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看注釋，并結(jié)合上下文理解詩歌意思，最后融會貫通，理解整篇詩歌的內(nèi)容。之后還可以給學(xué)生播放根據(jù)詩歌改編的歌曲，進(jìn)一步體會作者的情懷。并且小學(xué)階段的學(xué)生古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)也是為了讓學(xué)生明白一些淺顯的道理，為之后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。最重要的是，如果一首古詩詞一開始就能引起同學(xué)們興趣，那么對整個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就起到事半功倍的效果，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣自然而然就有了閱讀的欲望。并且，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生即使在閱讀的過程中會有遺忘，但是班級內(nèi)的多媒體會根據(jù)學(xué)生的閱讀日志進(jìn)行提醒，提高學(xué)生的閱讀效率。

三、發(fā)揮學(xué)生主體，實施自主閱讀

核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在適當(dāng)時也可以提出一些比較有代表性，值得探討的古詩詞作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，最后再以小組為單位進(jìn)行閱讀心得的匯報和展示。學(xué)生在自主選擇閱讀的古詩詞時，可以根據(jù)自己的喜好，也可以結(jié)合教師的推薦，但是都要有貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓自己有所收獲，做好經(jīng)典字詩句的積累，這樣才能達(dá)到閱讀的效果。學(xué)生的閱讀興趣是要逐漸培養(yǎng)的，在日積月累的古詩詞閱讀過程中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就能不斷得到提高，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀古詩詞，熱愛古詩詞，最終以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但整個過程中教師也不可全然置身事外，教師要對學(xué)生古詩詞閱讀的效果進(jìn)行追蹤和反饋，對學(xué)生提出的問題要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，不可打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

例如：以學(xué)習(xí)“《己亥雜詩》”這首詩歌為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠讀準(zhǔn)每個詩詞的讀音，正確流利地朗讀課文并背誦課文;學(xué)生能夠根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解詩歌的主要內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以就本詩歌中作者展示出來的抱負(fù)和愛國情懷讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，最后讓總結(jié)歸納得出作者的偉大思想和偉大情懷，進(jìn)一步升華詩歌的情感。只有學(xué)生在感情融入進(jìn)去，才能真正體會作者想要表達(dá)的道理，也只有明白其中立意才能最終付諸于行動。在詩歌情感的引導(dǎo)下，學(xué)生對詩歌中的情感會有一個比較整體的認(rèn)識，而這也使得學(xué)生最終理解的詩歌是充滿溫度和深度的。

總結(jié)：

古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)，意味著閱讀和堅持同樣重要，學(xué)科的核心素養(yǎng)也一再強(qiáng)調(diào)這一點。教師在古詩詞的培養(yǎng)中要減少一味的知識輸出，要使學(xué)生成為整個課程的核心，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動的作用，全力的參與到古詩詞閱讀中來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和堅持精神。師生互相配合，共同推進(jìn)古詩詞閱讀素養(yǎng)的共同提升，才能實現(xiàn)一個真正有序和有效的古詩詞閱讀活動。

參考文獻(xiàn)

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