中職英語“課程思政”的內涵意義與實施路徑

鄒立霞

摘要：課程思政是實現“立德樹人”教育根本任務的有效途徑，是一種科學的教育理念和教學方法，是為社會培養全面發展人才、為中國特色社會主義事業培養合格建設者和接班人的必然選擇。在國家高度重視并著力推進職業教育高質量發展的背景下，本文以立德樹人為導向，通過分析課程思政融入中職英語的內涵意義及課程思政與中職英語融合存在的問題，以實際中職英語課堂教學為研究實踐基礎，旨在探究得出課程思政融入中職英語課堂的實施路徑，從而有效提升中職英語課程育人成效。

關鍵詞：課程思政;中職英語;內涵意義;實施路徑;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、課程思政融入中職英語課堂的內涵意義

（一）促進課程思政發揮自身的引領與載體作用

課程思政作為一種綜合教育理念，一是能夠充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，引領學生深刻領會并踐行社會主義核心價值觀;二是能夠全面提高人才培養能力，作為一種載體有效推動思想政治工作貫穿教育教學的全過程和各個環節。課程思政有效融入中職英語課堂一方面能夠促進課程思政的引領作用，發揮思政的育人作用。另一方面能夠發揮自身的載體作用，助推構建英語課程全員、全過程、全方位的“三全育人”體系。

（二）發揮中職英語與思想政治理論協同育人效應

課程思政有效融入中職英語課堂，不僅體現出中職英語這一門學科的教育不再僅局限于課標明確要求的英語基礎知識和技能的習得，更重要的是能夠有效形成中職英語與思想政治理論協同育人的格局，發揮協同育人的效應，一方面讓學生通過中職英語課堂掌握必備的英語基礎知識及技能，另一方面讓學生在英語學習的過程中提升思想，感悟哲理，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，筑牢成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根基。

（三）助推實現中職英語“立德樹人”的根本任務

育人先育德，德育先行，立德才能樹人，課程思政融入中職英語課堂，實踐證明能夠有效推動中職英語課程實現“立德樹人”的根本任務，強化學生的社會責任感與擔當，引領中職學生成為德才兼備的高素質技能型人才。

二、課程思政與中職英語融合存在的問題

（一）中職英語教師思政育人角色定位不清

時代意識的薄弱、專業思政教師的設置等導致中職英語教師存在思政育人角色定位的錯誤。一是認為課程思政的實施者，責任多在專業的思政課教師和班級管理人員即班主任。二是未能深刻認識到課程思政對學生全面發展的影響，而始終認為英語教師主要的職責是引導學生掌握英語基礎知識、習得英語基本技能。

（二）課程思政在中職英語課堂中融入不夠深入

以中職英語實際課堂教學情況為研究范疇，利用課堂教學觀察量表記錄課程思政的實施方法和收獲成效，發現課程思政未能自然融入英語教學，多數的英語教學僅是為了體現課堂中有思政育人點，而有意在教學過程的某個環節穿插一個思政育人點，由教師機械地傳輸給學生，融入地不夠自然深入。

（三）中職英語課程思政育人機制不夠完善

搜索課程思政相關的文獻，仔細閱讀，發現每一門學科，包括英語，均有學者進行了相應的課程思政育人策略探索和實踐，但仍未研究得出一套可供中職英語實施課程思政科學而有效的機制。

三、中職英語與課程思政融合的實施路徑

（一）學校層面

學校層面一要強化課程思政意識，理清育人角色定位;二要強化示范引領作用，創建學科育人典范，致力于打造出一批課程思政示范課，培養一批教育水平高、科研能力強、時代意識新的課程思政優秀教師，帶動學科課程思政向縱深發展;三要強化思政體系建設，統籌推進課程育人，緊緊圍繞學校育人目標和學科課程育人目標，從多層面、多角度構建課程思政體系，教育部門、學校、教師等協同用力，統籌推進課程育人。

（二）教師層面

教師層面一要以目標為導向，重構育人機制;二要以教材為基礎，挖掘德育元素;三要基于模塊主題教學內容，細化思政育人目標;四要以課程為載體，創新教學設計。創新教學設計一方面要基于英語課程特性，創設思政育人情境;另一方面要基于課堂實際狀況，有效開展思政育人。課堂實際的教學情況因學生的學習水平差異性、教師的臨場狀態、教師的專業水平差異等有所不同，課上幾乎很難完全遵照課前的教學設計步驟完成教學任務，因此要做到有效開展課程思政育人，應基于課堂實際狀況，隨機應變，處理好課堂突發的情境;其次，還應

基于課程學習困境，拓展課后思政任務。英語的學習不僅僅局限于課堂上，課后的延伸與任務拓展對于學生全面的發展也尤為重要。最后，還要注意發揮學生的主體性地位，以學生為中心，重構科學的評價體系，圍繞課程思政要求，開發活頁式教材。

四、結語

英語作為中等職業學校學生必修的公共基礎課程，對促進學生的全面發展，培養學生成為符合國家各行業要求的高素質技術技能人才起著至關重要的作用。英語課程在本質上體現出了課程育人作用，基于中職英語教學實踐，一要做到目標明確，建立有效英語課程育人機制;二要做到以中職英語教材為依托，深入挖掘思政元素并創新設計教學過程，創新設計活頁式教材;三要做到以學生為中心，重新構建以課程思政為核心的評價體系，激勵學生學習積極性的同時，發揮英語課程思政育人作用;四要充分發揮教育者作用，創建一支高素質、有情懷、有擔當的教師隊伍。

參考文獻

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