初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)組織策略

周文蘭

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需及時(shí)更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)、探究性活動(dòng)，充分利用不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)采用問(wèn)題教學(xué)法，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);組織策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們通常沒(méi)有較強(qiáng)的自律能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師的幫助和引導(dǎo)。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且也不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好的培養(yǎng)。在新課標(biāo)推行之后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為非常重要的教學(xué)內(nèi)容。尤其對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究的內(nèi)容較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，有體量龐大的化學(xué)知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶。不僅如此，有些對(duì)于化學(xué)反應(yīng)或者化學(xué)現(xiàn)象的探究也需要學(xué)生獨(dú)立自主地完成。在這種情況下，教師更應(yīng)當(dāng)重視自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

一、我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的普遍問(wèn)題

（一）化學(xué)教學(xué)理念比較落后

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，初中化學(xué)教師的教學(xué)思想普遍得到了大幅度的提升。但是不可否認(rèn)的是，有一部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新時(shí)代沒(méi)有采用新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有貫徹新的思想。這些都在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通常處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的程度不夠深入，一些教師也過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課標(biāo)中要求教師以學(xué)生作為教學(xué)主體，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度。可仍然有一部分教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠充分，研究不夠深入，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)自己采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式的普遍問(wèn)題。比如，有些教師仍然對(duì)課堂有著絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，采用的教學(xué)方法目的都是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。然而，這一部分教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力的缺失，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)模式比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)模式比較單一，也是當(dāng)前一些化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題之一。在信息時(shí)代，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)格束縛，而應(yīng)當(dāng)尋求創(chuàng)新，采取正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力。可是，有些教師對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有意識(shí)到將學(xué)生作為教學(xué)主體，不光是要提升他們的考試成績(jī)，還要幫助他們形成能力的全面提升。在這種情況下，教師的疏忽很有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。有一部分教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不知不覺(jué)間剝奪了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的局面，只能一味地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，無(wú)力改變，久而久之，思維就會(huì)固化，制約他們的健康成長(zhǎng)。

二、初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)組織策略

（一）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能取得最佳的自主學(xué)習(xí)效果。因此，在正式教學(xué)前，教師需深入分析和研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自主練習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在上課時(shí)能夠自主探究和思考，也能將學(xué)習(xí)的合作主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

（二）精心設(shè)計(jì)互動(dòng)交流活動(dòng)

在化學(xué)課堂中，教師需將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，這樣才能優(yōu)化和完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在正式教學(xué)前，學(xué)生需先完成自主學(xué)習(xí)，并在課堂中提出自己的問(wèn)題和想法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在化學(xué)課堂中，教師需精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)師生關(guān)系和生生關(guān)系。為了保證所有的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，教師需保證活動(dòng)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，營(yíng)造出輕松、和諧的氛圍。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”的內(nèi)容時(shí)，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，借此檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。在上課時(shí)，教師需要加入有趣的搶答游戲，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，答對(duì)一個(gè)題目即可獲得一分，采用小組加分制。這樣的方式不僅能真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。教師需要為學(xué)生提供不同類(lèi)型的問(wèn)題，如鎂條燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的顏色？燃燒是什么？燃燒需要的條件是什么？搶答活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）設(shè)計(jì)有趣的探究活動(dòng)

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，通常都是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、機(jī)械地練習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)。在新課改的背景下，教師需將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其能自主構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”一課時(shí)，教師就可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的燃燒場(chǎng)景，如燃燒的蠟燭、火炬、火山爆發(fā)、鉆木取火、澳洲大火等。借助直觀的情境讓學(xué)生初步了解并感知燃燒的概念。之后，教師可提出一些具有探究性的問(wèn)題，如讓火燃燒起來(lái)的條件是什么？你能否利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的想法？這些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分別是什么？通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為燃燒的條件是什么？水為何能澆滅蠟燭？運(yùn)用到哪些原理？教師需將探究的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而得到這些問(wèn)題的正確答案。通過(guò)提出具有探究性的問(wèn)題，可真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（四）積極使用網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)固然重要，但教師不能忽略了課后學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n后學(xué)習(xí)通常是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)課后學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，提升課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生到指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行習(xí)題解答。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，教師可以比較全面地掌握學(xué)生的習(xí)作情況。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化和完善教學(xué)方法，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

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