小學數學教學中滲透傳統文化的策略研究

盧燕

摘要：隨著我國教育事業不斷的發展，教育水平在不斷地提高，小學教育體系也是越來越完善。小學數學是當下小學發展階段比較重要的一門學科，學好小學數學可以有效鍛煉學生的思維能力以及解決生活問題的方式，是促進小學生全面發展的一門重要學科。因此，小學數學在教學過程中，應該積極創新教學方法，在符合時代政策的前提下，將小學數學教育的成果最大程度發揮出來，乃是當下小學數學教學的重中之重。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在學生成長過程中，對于傳統文化的學習還比較稀疏，尤其是在小學階段，接觸的知識多是書上內容，從而導致學生對于數學傳統文化的了解有所欠缺。學習好傳統文化在一定程度上可以輔助好學生們的學習效果，老師也可以利用傳統文化成為教學的助推劑，幫助學生們更全面地了解數學知識，讓每個都能夠學好數學知識。因此，在小學數學教學過程中老師們應該適度將傳統文化融入其中，來促進學生的全面發展。本文將對小學數學教學中滲透傳統文化的策略研究展開描寫。

一、將課本內容與傳統文化典故相結合

在學生的學習過程中，接觸的知識大多是來自課本，而課本上的知識內容過于傳統，在一定程度上會禁錮學生的思想，導致學生在學習的過程中很難理解書中知識的真正意思。但是，小學數學的書中內容，理論知識也是重要的一部分，在學習的過程中，我們也不可以忽視理論知識的學習。因此，老師在教學過程中可以將理論知識與傳統知識典故相結合，讓傳統知識和書中內容融合起來更好的服務好小學數學教學。讓學生通過傳統文化典故來深刻理解理論知識，從而加深學生的印象，豐富學生的學習內容。

例如，在學習到“測量”一課時，老師可以讓學生在學習過程中多去觀察一些古代文物建筑，讓學生查閱相關信息資料，了解在古代人們是用什么方法進行測量的，然后在跟現代測量方式做對比，看看古代到現代的測量方式變化。學生進行相關了解之后，在下堂課上可以在班里和同學們分享自己的調查研究情況，以便給同班同學普及相關知識，促進學生們同步發展。在這個過程中，可以有效調動學生的學習積極性，讓學生們在學習數學的基礎上能夠了解到我國的傳統文化知識，豐富學生的視野。[1]

二、創新教學方式，設計多元化作業

家庭作業是學生在學習過程中必不可少的一項環節，有效的家庭作業不僅是幫助學生鞏固好學習知識“良藥”，更是老師檢驗學生學習成果的重要方式。因此。老師在教學過程中，為學生設計好學生家庭作業就成為重中之重，老師既要在符合“雙減”政策下給學生合理布置作業，又要將作業最大程度發揮出它的效果。所以，在布置作業過程中可以適當融入一些傳統文化知識，為學生設計出多元化的作業，從而促進全面發展。

例如，在學習到“長方形與正方形”一課時，老師在給學生設計作業的過程中，可以提前搜集一些形狀是長方形和正方形的文物圖片，發給每一個同學，讓學生們將每一個文物分好是長方形還是正方形。這種方式可以有效突破傳統作業模式，讓學生在娛樂中學習，在這個過程中不僅可以讓學生了解歷史、欣賞文物，更有利于激發學生的學習興趣，了解我國古代的文化藝術魅力，對于我國的傳統化物有一定的認知，從而促進學生全方面發展。[2]

三、課堂增加學生討論，促進學生自主學習

小學三年級的學生正是心智發展階段，大多數同學個人想法都比較鮮明，適當給學生們增加些課堂討論也可以有效促進學生交流想法，提升學生的表達能力。因此，老師可以在講課過程中，適當給學生一些討論實時間，給學生們提供自主學習的機會，讓學生們能夠表達自己的想法，也可以聽取他人的想法，從而開拓學生的思維能力。

例如，老師在給學生們講課過程中，適當融入些我國的傳統數學文化知識，比如說“九章算術”，給學生們普及好之后在讓學生們將自己對所聽到的內容進行討論。在這個過程中，老師應該不斷鼓勵每個學生都能夠加入交流，與其他同學分享自己的想法。這種發式不但可以提高學生對數學傳統文化的了解，還可以有效地調動出學生的主觀能動性，從而激發出學生的課堂積極性，促進學生全面發展。[3]

結語：綜上所述，傳統文化在我國的教育發展中，有著舉足輕重的位置，學習好優秀的傳統文化不僅可以幫助學生全面發展，還可以培育小學生的德育發展。我國的小學數學教育是小學教育的重中之重，需要我們對此引起重視。老師在教學過程中將傳統文化融入其中也可以有效激發學生的學習欲望，普及好傳統文化知識，促進學生的學習欲望。在教育不斷發展的今天，老師一定要對準政策背景，積極為學生提供最先進的教學知識，培養學生學習發展，幫助學生了解知識文化。在傳統文化和小學數學的有效融合下，不僅豐富了學生的文化素養，開拓學生思維，也為學生今后的發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]盛云，王海紅.中華優秀傳統文化滲透在小學數學課堂教學中的策略[J].新課程.2021（47）：18.

[2]黨愛蓉，鄭邦安.小學數學教學中滲透傳統文化的有效路徑探尋[J].基礎教育論壇.2021（31）：90-91.

[3]王曉燕.核心素養下傳統文化在小學數學教學中的有效滲透[J].當代家庭教育.2021（26）：1-2.