淺談LSS能力培養對中職生全面發展的思考

李余輝

摘要：近些年我國中職教育不斷發展，不斷擴大招生規模，為我國社會提供優秀的基礎性人才，國家對于中職教育也給予了更多政策扶持，因此很多中職學校發展逐漸壯大。中職學校是我國重要的人才培養基地，能夠滿足我國社會發展中各類人才的需求，為了能夠全方位培養學生的綜合能力，在教育過程中應該注重LSS能力的培養，也就是學習持續力、學習啟動力以及學習研究能力三個主要方面，這樣學生不僅可以接受專業知識教育，也能實現綜合能力的提升。本文會對LSS能力培養對中職生全面發展進行思考分析，有效推動我國中職教育進一步突破。

關鍵詞：LSS能力;中職生;全面發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：為了能夠培養更多的技能型人才，并保證適應工作崗位需求，很多中職學校過于注重專業能力培養，雖然學生的就業率得到提高，但也暴露出明顯的問題，例如學生的基礎知識薄弱、紀律性差等等，缺乏自我學習的意識。由于中職學生的學歷起點并不高，因此并不具備學習意識，這也限制了其未來的成長與發展，即使進入到工作崗位也無法走得更遠，甚至很多學生在校時，就對職業發展非常茫然，并且沒有專業的自我定位。為了能夠改善教育上的缺陷，實現中職學生的全面發展，未來需要針對LSS能力進行培養，包括學習持續力、學習啟動力以及學習研究能力，確保其具有充足的發展動力。

一、LSS 能力培養的意義

中職教育是我國職業教育的主體，在定位上是培養更多專業型人才，主要招生對象為初中畢業生以及同等學歷的人員，也是因為這一點，學生的學歷起點比較低，整體的素質參差不齊，所以近些年我國也在提倡LSS能力培養理念。一般來說LSS能力，就是文化知識、專業技能以外的基礎能力培養，包括學生的持續力、啟動力以及研究能力等，更注重學生綜合素質的提高。由于現代社會發展，對于各類人才的要求標準不斷增加，在中職教育過程中，自然不能注重某一項技能的培養，而且在當前的時代背景中，具備終身學習理念才是主要目標。因此中職教育應該以培養學生LSS 能力為基礎，實現綜合性的提高，為社會發展做出有利貢獻。

二、LSS能力培養對中職生全面發展的思考

（一）持久能力

學習持續力不僅是基礎能力，也是學生必須要具備的良好習慣，這樣學生才能利用空閑時間進行學習，從而不斷提高自身的專業水平。很多學生進入工作崗位以后，不僅暴露出自我約束能力差、不服從管理等問題，也缺乏持續學習的習慣，對于學生來說會造成非常不利的影響，甚至無法在社會中走的更遠。一般來說此類問題與學生學習持續力培養有很大關系，如果學生具有學習持續力，必然會遵守紀律服從管理，并在學習或工作過程中明確目標，也會養成主動學習的良好習慣。因此培養學生的學習持續力，不僅會滿足現代社會發展需求，更重要的是滿足學生的發展要求，在教育過程中并不是直接要求學生終身學習，而是通過引導形成良好的品質。

在實際教學過程中，教師應該制定全面的管理制度，例如班級公約、課堂紀律以及作業交納等，從而規范學生的行為習慣，最終在潛移默化中培養學習持續力。其次要引導學生養成持續學習的習慣，這就需要改變學生的觀念，很多學生會把專業知識作為主要的學習任務，在完成學習任務后就不再繼續。這也表明學生并不明確學習習慣的重要性，因此教師要充分引導，促使學生不再單純注重專業知識的學習，而是樹立正確的學習觀念，對學習本質能夠有更加深入的理解。準確來說學習持續力就是終身學習，能夠始終保持學習的狀態和意識，另外也要掌握正確的學習方法與學習毅力，教師可以組織學生多交流學習，以小組的形式進行互相監督，這樣進入職業崗位后，也能養成團結合作的意識，為其日后的發展打下扎實基礎。雖然近些年中職教育不斷發展進步，但學校所傳遞的知識，未必可以追趕上社會中的知識更新速度，因此學習并不是隨著畢業就結束，應該不斷吸取新的知識，這樣學生才會具有創新精神。

（二）啟動能力

目前來看很多中職學生，并不愿意學習、主動學習，這就是嚴重缺乏啟動力的表現，如果帶著這些問題進入工作崗位，就會變為毫無動力的惰性員工，而企業也恰恰最反感這樣的員工。例如在工作時缺乏合作溝通意識，不服從管理、不積極學習，整體工作略顯倦怠，自然無法獲得他人的認可。為了幫助學生養成良好的習慣，中職學校應該肩負起職業教育責任，幫助學生樹立正確的價值觀念、就業觀念。通過分析可以發現學生出現倦怠的現象，就是因為學習起動力不足，例如對于職業崗位認識缺失，因此進入工作崗位后發現與自己想象的不同，最終工作興趣缺乏，因此教師應該注重培養學生的啟動力，改變學生的觀念與習慣。

雖然當前的中職教育已經日趨完善，不過與其他的學校不同，中職院校起點比較低，因此學生本身就不具備良好的學習啟動能力，這也導致在教學中經常出現死氣沉沉的問題，最終養成錯誤的行為習慣以及思想觀念。想要培養學生的學習啟動能力，必須要從教育階段入手，例如在教學中加入適當的活力，就會給學生帶來較大的影響，尤其是整體的教學氣氛，對于中職學校的學生發展影響很大。因此在教學中應該摒棄傳統的教學方法，加強互動與交流，尤其是教學中的討論，很容易激發學生的探究欲望，有問題就要提出自己的想法，尤其是專業技能教學，只有互動才會有收獲?；有问降慕虒W不僅能夠活躍氣氛，也可以促使學生主動學習，增加學生學習啟動力，這樣在進入工作崗位也會形成職業啟動力，這種轉換會給學生帶來更好的發展，最終成為訓練有素的精英人才。

（三）學習能力

學習研究能力也是學生必須要具備的品質，也是其未來發展道路上最不能缺少的一項能力，這也是體現學生綜合學習能力的重要表現。尤其在當下這個社會背景中，想要順應時代發展，必須要具有學習研究能力，這也是學生最寶貴的財富。由于中職學生往往會過早的接觸到社會，所以需要時間來磨合心態，在這個過程中就需要不斷學習、適應，最終完善融入工作崗位。另外在行業出現變化時，具有學習研究能力的學生，往往會更加從容的主動吸收新鮮事物，以此來確保能夠實現社會、企業以及崗位之間的對接，最終獲得更好的發展。

當下中職教育應該加快培養學生的學習研究能力，從而滿足現代多樣化的學習需求，由于中職學生本身的各方面能力就較為薄弱，又處于身心發展的關鍵階段，所以要從教育中入手，確保學生具備一定研究能力。由于我國各個行業、產業升級，對于創新性人才的需求更為迫切，如果學生不具備學習研究能力，也就無法滿足社會發展需求。在培養學生學習研究能力的過程中，教師要給予學生適當的鼓勵，幫助其建立良好的自信心，這是不斷學習與研究的技術條件，另外學生也能充分認識自身的不足，只有完全掌握自身的優點和缺點，才能在工作崗位中展現出更為全面的創新能力。目前可以采用成功體驗法，組織學生按照對應的專業開展實踐活動，例如安排學生進行實踐模擬，或直接進入實習單位學習，重要的是讓學生感受工作環境，而教師要在過程中，指導學生完成任務、目標，使學生感到成功的愉悅，在體驗到成功的感受后，學生就會由被動轉換為主動學習，增加了更多學習興趣。另外很多學生渴望表現的機會，成功體驗教學法，不僅能夠讓學生模擬實踐，還可以充分發揮出自己的才干，來獲取教師的肯定與贊賞，這也將成為學生最大的學習動力，最終提高自身的學習能力。

結束語

準確來說中職院校培養的人才，是我國社會發展的中堅力量，因此在教育過程中不應該只注重某一項專業技能，考慮到學生未來的成長，應該從LSS能力培養入手，確保學生在進入崗位后能夠充分適應，并發揮出自身的專業知識。對于學生來說LSS是比較基礎、綜合的能力，可以確保其對自身的專業，以及未來的職業有深入了解，利于制定適合自身的發展目標。尤其會提高學生的適應能力，這樣在進入職業崗位中，就可以獲得全方位的發揮，因此LSS能力培養，對于學生成長發展有著至關重要的作用。

參考文獻

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