大學英語課程中的思政元素融入研究

【摘要】大學英語課程兼具工具性和人文性，在與課程思政有機結合時有著其他非思政類課程無法超越的優越性。大學英語老師應積極參與到“課程思政”的理論研究和探索實踐之中，充分發揮大學英語課程的思政教育功能，同步實現知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的教學目標。通過以《新世紀大學英語綜合教程3》“我最珍貴的奧運獎牌”一課的教學過程為例，在深入分析教材的基礎上，闡述將課程思政元素有機融入大學英語課程的具體實施過程，以期實現“立德樹人”的育人目標。

【關鍵詞】大學英語;課程思政;教材分析;融入

【作者簡介】王敏，大理大學外國語學院。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”這就意味著，思想政治教育不僅僅局限于思想政治理論課程，而應融入大學所有課程的教學過程中去，以此實現知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的教學目標。作為全校非英語專業學生都必須學習的一門公共基礎必修課程，大學英語課程具有學生覆蓋面廣、課時多、持續時間長、領域寬、主題豐富以及內容活等特點，能夠兼顧“課程思政”的深度和廣度。因此，把“課程思政”元素融入大學英語教學中尤為重要，也有著其他非思政類課程無法超越的優越性。本文筆者立足一線教學，將以《新世紀大學英語綜合教程3》Unit 4 Text A“我最珍貴的奧運獎牌”一課的教學過程為例，闡述將課程思政元素融入大學英語課堂的具體實施過程，旨在拋磚引玉，以期實現大學英語課程思政的育人價值。

一、教學目標

以教材為本，強調“立德樹人”的課程思政教學目標。

1.教材分析：要實現大學英語課程思政的教育目標首先必須依托教材。本課使用的是上海外語教育出版社出版的《新世紀大學英語》系列教材第二版，共四冊，每冊八個單元。每個單元分別圍繞同一個主題有兩篇課文，每篇文章的內容積極向上，具有豐富的思想內涵和先進的時代精神。本書堅持人本主義教育觀，其核心就是以學生為中心的教學模式，并凸顯自主學習和個性化學習理念。

2.教學內容：本文選取的是第三冊第四單元以運動為主題的文章“我最珍貴的奧運獎牌”。本課以1936年德國柏林奧運會為背景，講述了美國黑人運動員杰西·歐文斯和德國白人運動員盧茲·朗作為強勁對手還建立無價友情的故事。

3.教學目標：（1）知識目標：了解課文故事發生的歷史背景、人物生平、故事脈絡、文章的主要思想、結構和作者的寫作意圖。

（2）能力目標：通過掌握課文中的關鍵詞、重點語言點和語法結構，以及通過開展圍繞本單元主題進行一系列的聽說讀寫譯活動來培養學生的英語聽力、口語交流、文本細讀、寫作以及翻譯能力，提高學生的文學鑒賞力，擴展人生視野和藝術情懷，逐步養成廣泛欣賞經典作品的習慣。

（3）學習態度與價值觀目標（即課程思政目標）：通過教與學過程，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。引導學生“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”;引導學生正確認識西方文化，讓學生在中西文化的對比碰撞中樹立文化自信，堅定社會主義核心價值觀信仰;在學習西方文化獲得國際視野的同時，引導學生客觀地比較中西文化差異性，去其糟粕取其精髓，激發出學生的愛國主義情懷和民族自豪感，繼而喚醒學生的家國情懷和實現中華民族偉大復興的時代使命感，真正實現“立德樹人”的教育目標。

4.課程思政元素分析：以本單元內容為中心，結合相關的課程思政要點，把思政素材自然而然地融入大學英語課堂教學中，有效地達成對學生傳授文化知識、培養英語綜合應用能力以及引領思政價值導向的三位一體的教學目標。就本課而言，其中所蘊含的課程思政元素可以從政治認同、國家意識、人生觀和價值觀、公民意識、傳統文化和文化自信以及哲學思想這六個方面來闡述（具體內容詳見課堂教學過程板塊）。

二、教學過程

圍繞“運動”這一主題，以教學內容為載體，多種教學方法為手段，循序漸進地融入思政元素，從聽、說、讀、寫、譯五大方面和多層次進行擴展滲透。

1.課前任務：課前布置與學習單元主題相關的任務。根據本單元課文“運動”的主題，要求學生以小組的形式搜集課文有關于運動精神和為國爭光的中國奧運冠軍等信息。讓學生在預習過程中感受運動精神奮進的內核以及運動員為中華崛起而拼搏的時代精神。

2.話題導入：在課堂導入板塊，通過觀看視頻、分組討論等方式，學生根據預習任務展示結果。注意結合時事和新聞熱點，突出思政元素與時俱進的時效性。

（1）觀看2020年國產電影《奪冠》片段：引起學生共鳴，引發學生思考并討論電影中提到的團結協作、頑強拼搏、永不言敗的女排精神。（國家意識方面）

（2）通過視頻引入問題：學生進行分組討論并展示討論結果。① 運動的好處;② 討論為國爭光的奧運冠軍;③ 根據奧林匹克憲章所規定，奧林匹克主義的宗旨：在體育應該為人類的和諧發展服務，體育應該有助于建立世界和平。提高學生英文表達能力的同時，培養學生積極向上的精神，激發出學生內心深處熾熱的愛國主義情懷和民族自豪感，繼而喚醒學生的家國情懷和實現中華民族偉大復興的時代使命感。（國家意識方面）

（3）觀看關于1936年奧運會背景視頻并討論當時世界局勢+奧運主辦國德國國內狀況+美國國內狀況+中國國內狀況等信息，? ? （比如當時國民黨統領下的中華民國南京政府共派出69名運動員，參加了田徑、游泳、舉重、拳擊、自行車、籃球和足球6個大項的比賽，均未進入復賽資格。由于中國代表團經費不足，國術隊員曾到南京大光明戲院賣藝，足球隊也先期到東南亞國家表演募捐等），讓學生在學習地道的英文表達的同時，讓學生學會辯證地思考和分析當時的中西方存在的社會問題，切實感受中國的進步，堅定對中國特色社會主義制度的自信。（政治認同方面）

3.文本細讀：立足課本挖掘創新性思政元素，設計多種教學活動，同時注重培養學生的思辨能力。

結合提前準備好的課文細節問題，學生通過掃讀和跳讀定位文章完成問題，教師帶領學生細讀文章。在講解的過程中，教師要注意加強對文章關鍵詞的提取、重要語法點的解釋以及長難句的翻譯練習，培養學生的閱讀能力。

帶領學生了解作者的寫作意圖（批判希特勒的“雅利安人種優越論”，贊揚德國運動員盧茲·朗在故事中對待美國黑人運動員兼自己的強勁對手杰西·歐文斯時所展現出的令人欽佩的勇氣、慷慨和無私的運動精神），挖掘課文中所體現的社會主義核心價值觀，以此加入核心價值觀的英文詞匯學習和相關長難句翻譯，進行價值觀滲透。結合奧林匹克的宗旨，討論人類命運共同體思想，主張堅持各國相互尊重、平等相待，堅持合作共贏、共同發展，堅持實現共同、綜合、合作、可持續的安全，堅持不同文明兼容并蓄、交流互鑒。（人生觀和價值觀方面）在教學過程中，可以結合課文內容學習中國優秀傳統文化，增強學生的文化自信。諸如，“與人為善”“和為貴”的處世之道，“止戈為武”的和平思想，“天下興亡，匹夫有責”的擔當意識，“自強不息”的奮斗精神，“舍生取義”的犧牲精神等等。（傳統文化和文化自信方面）

4.角色扮演：通過有趣的故事角色扮演，讓學生有機會以更直率、更接地氣的方式表達自己，并創造出真實的情境。學生可以從實踐中體會故事情節以及人物關系，以促進學生思考、引發學生的共鳴。讓學生細心體會故事所反映的諸如和諧、自由、平等、公正、友善等意識，學習如何“視自己和他人為擁有自由權利、有尊嚴、有價值的人，勇于維護自己和他人的自由權利、尊嚴和價值的意識。”（公民意識方面）氣氛活躍的課堂活動可以突破單純的語言學習界限，陶冶學生情操，實現知識傳授和價值引領的有機統一。

5.理解產出：通過對比分析，引導學生進行批判性思考，從而形成讀者與作者的互動，啟發學生進行反思。能夠更好地理解文章的主題：奧運最重要的不是奪冠而是參與，生命最重要的不是征服而是奮力拼搏。（哲學思想方面）

6.課堂回顧和自測：學生通過釘釘完成本堂課的學習情況自測表（如表1所示）。教師收集并查看自測表。一方面，可以幫助學生回顧本堂課內容，并進行自我評估。另一方面，教師得到學生的及時反饋，方便調整后續課程內容和形式。

7.課外作業：利用課后練習融入思政元素，增加與思政內容相關的補充任務，引發學生深入思考。課外作業口頭復述小說故事情節并在句酷批改網上寫一篇英語作文，通過辯證思考獲獎的意義，讓學生不僅可以提升英語綜合運用能力，還能夠鍛煉其思辨能力，升華其思政素養。（哲學思想方面）

三、課外自學資源和方式推介

利用各種網絡通訊app和英語學習平臺（微信、釘釘、雨課堂、新理念平臺、we learn平臺、句酷批改網、中國大學MOOC等）和豐富的網絡資源進行課外自主學習時，將課程思政內容和語言學習結合起來。

1.以學習強國App為例，里面有“每日一詞”“頭條英文播報”“英語新聞”、CGTN、“高校外語聯盟”和“每日中華文化專詞雙譯”等外語學習欄目，可以利用生動而接地氣的教學內容學會如何用地道英文表達中國文化、愛國主義和國情素材，從而快速提升英語水平。

2.關注時事熱點的英文資料，比如：《政府工作報告》和《習近平談治國理政》的中英文對照版，在學習英文的同時，切實感受到中國的進步，從而增強愛國情懷和民族自豪感。

3.從中國古代典籍，諸如《論語》《詩經》《史記》英文版中學習與社會主義核心價值觀相契合的內容。

4.觀看一些介紹中華文化的雙語紀錄片，如《鳥瞰中國》《中國老師來了》和《美麗中國》等，在學習語言知識的同時，也為祖國悠久的歷史感到由衷的驕傲，繼而喚起學生傳承中華文明的歷史責任感和實現中華民族偉大復興的時代使命感，從而更好地實現語言學習與課程思政的融合。

四、教學反思

教育部在2017年發布的《大學英語教學指南》明確指出：“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性雙重性質。”“通過學習和使用英語……學習和了解世界優秀的文化和文明，同時也有助于增強國家語言實力，有效傳播中華文化，促進與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力?！笨梢?，大學英語課程屬于人文學科，但它不僅僅是一門語言基礎課程，也是培養學生樹立正確的價值觀人生觀世界觀的主要陣地，同時也承擔著提高大學生思想政治素質的重大責任。語言是思想的載體，把大學英語課堂與課程思政有機結合，不僅可行而且有著其他非思政類課程無法比擬的育人價值。大學英語教師應從知識、能力、學習態度與價值這三個維度出發，明確大學英語課程的價值目標即課程思政教育目標，有效組織大學英語課堂教學，通過教與學過程，提高教育效果。在提高學生的英語語言應用能力和文化素養的同時，使學生能獲得積極向上的情感體驗，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。大學英語教師應積極參與到“課程思政”的理論研究和探索實踐之中，充分發揮大學英語課程的思政教育功能，充分發揮大學英語課程對于培養學生的家國情懷、社會責任感和歷史使命感等方面的積極教育作用，同步實現知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的教學目標，使學生接受思政教育的熏陶，成長為德智體美勞全面發展的新時代人才，從而真正實現“立德樹人”的根本目標。

參考文獻：

[1]秦秀白.新世紀大學英語綜合教程（第二版第四冊）[M].上海：上海外語教育出版社，2014.