新時代農村小學青年教師教學業務能力提升策略研究

譚申鳳

摘要：教師是學校的發展之本。隨著教師隊伍的不斷擴大，我校新機制教師和定向委培教師的加入，學校青年教師的比重越來越大，改善了學校師資結構，但也加重了學校教師培養的壓力。青年教師是學校教育教學的新生力量。雖然缺乏教學實踐經驗，但肩負著重要的使命。助推青年教師立足于農村學校，快速成長為學校的中堅力量，是學校可持續發展的關鍵。本文將從學校和教師兩個維度研究新時代農村小學青年教師教學業務能力的提升策略，提出自己的見解。

關鍵詞：新時代;農村小學;青年教師;業務能力;提升

引言

新時代，農村小學有一群目標遠大、熱情高漲、勇于承擔責任的人，他們就是青年教師。在課題的前期調查問卷中，我們發現我校青年教師（35歲以下）占全校教師比重的50%，與此同時，我校教齡不滿5年的教師比重也不小，如何提升教師的教學技能，促進教師的專業成長，也是教師培養的重要課題。學校要積極探索、大膽實踐、運用一系列行之有效的方法和策略，為農村小學青年教師業務能力的提升，創造良好的資源和平臺。教師也要積極適應學校的發展，不斷自我成長，不斷超越自我，盡快提高自己的業務能力，滿足教育發展的需要。

1.構建立體教研體系，營造良好的教研氛圍

學校高度重視青年教師的培養，成立校長掛帥、教學副校長督導的領導小組，構建立體教研體系。學校教務處整體規劃;教研組選擇主題、制定方案、策劃過程;骨干教師組成磨課團隊，觀課議課、負責指導評價;全體教師作為參加者、研究者參與教研，結束后總結與反思。學校教務處要圍繞青年教師的成長，整體規劃學校教學計劃，教研組要結合學科特點和教研組實際，選擇合理的主題展開教學研討，給每一位教師展示與交流的機會，發揮老師的積極性和創造性，促進學科教學質量的提升。

2.建立教師成長檔案，督促教師的自我學習

年輕教師思維活躍、思路創新、有干勁。為了讓教師在成長培養計劃中，看到自己的進步，看到自己的成長，學校組建了電子的教師成長檔案，教師對自己的職業進行長期和短期的規劃。每位教師一檔一冊，每次的公開課教案、說課、評課等過程性的資料，裝進自己的成長檔案。學校青年教師培育領導小組對老師們的規劃進行整理歸類，將老師們的職業規劃與學校的未來規劃進行整合，努力促使老師們的職業目標早日達成。

3.成立有效磨課團隊，指導青年教師的成長

各教研組選派教學能手成立磨課團隊，在每次的展示課前，對主講人的課進行多次觀課議課。每次開展磨課活動，主講人在課前簡述自己的授課思路;課中，磨課團隊的成員根據分工，觀察學生和老師，對本節課做出客觀、真實的記錄;課后，根據觀課情況對本次課進行議課;結束后主講人再根據大家的意見進行再備課，如此反復，經過幾輪磨課，最后盡可能的呈現優質課。磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，經過歷練，我們的教師一定會有所成長。

4.實施師徒結對幫扶，增強教師的業務能力

農村小學青年教師在課堂教學經驗和班級管理上或多或少存在不足。實施師徒結對幫輔，增強青年教師業務能力，可以最大限度地、最有效地促進青年教師的快速成長。青年教師可以在課程教學、課堂作業、班級管理等多方面向骨干教師學習，不僅可以促進青年教師在備課、課堂教學、學生管理方面的快速成長，而且可以使他們在教學過程中不斷反思、總結和創新。提升青年教師業務能力的途徑有很多，而這一探索之路任重而道遠。青年教師要發揮自身的主觀能動性，不斷向他人請教，努力提升自己的教學素養，為教育的改革和發展貢獻自己的力量。

5.加強青年教師培訓，塑造自己的教學風格

學校要創造條件和機會，讓青年教師更多地參與學習，開闊視野，不斷更新教育理念，提高他們的創造力。學校要定期開展校本教研：專題講座、專題研討、講三課（常規課、優質課、示范課）;同時也要積極參加各級教育組織的教育競賽，在比賽中訓練，展示業務能力，發揮開拓精神和創造力，不斷增強青年教師的自信心，總結教學經驗;參加各級各類教育培訓，青年教師在培訓中學習教育教學規律，不斷反思和探索，塑造自己獨特的教學風格。

6.增加自身知識儲備，樹立終身學習的理念

勤奮學習是青年教師提高自身業務能力的重要途徑。當今時代，許多青年教師為了加快業務能力的提升，往往急功近利，忽視了根本的教育。青年教師只有不斷學習新知識，才能更好地管理課堂。新課程標準中的教師既是教學者又是學習者，一個人對知識的記憶是有限的，通過不斷學習專業知識和其他方面的知識，可以增加農村小學青年教師的知識儲備，提升業務能力。信息化時代的今天，要給學生一杯水，教師有一桶水是遠遠不夠的，必須有源源不斷的活水。在新課改的今天，農村小學青年教師要樹立終身學習理念，不斷學習，更新觀念和知識，不斷總結經驗教訓，取長補短，提高競爭力。隨著教學實踐的發展，新問題、新矛盾層出不窮，農村小學青年教師要想成為一名優秀教師，還有很多東西要學，還有很長的路要走。農村小學青年教師必須增加閱讀量，及時充電學習，學會總結與反思，才能提高教學效果。

結論

綜上所述，在“雙減”的背景下 ，“減量不減質”對課堂提出更高要求。學校的校本教研要以促進學校、老師、學生的發展為目標，加強學校的教育教學管理，努力提高教師的教育教學水平，優化教學方法，推進課程改革，有效促進農村小學青年教師業務能力的提升，滿足教育改革發展的實際需要。

參考文獻：

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本論文為湖北省教育科學規劃2020年度《新時代農村小學青年教師培養策略研究》課題（課題批準號：2020JB353）成果