基于傳統(tǒng)文化的班級德育管理的分析

張原嘉 武佳紅

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)班級;德育管理

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族內(nèi)在靈魂和血脈，作為指引人們身心健康發(fā)展的明燈，在班主任管理中發(fā)揮著重要的作用。有效融入傳統(tǒng)文化不僅能優(yōu)化管理過程，完善管理方法，提升班級管理的效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和責(zé)任感。所以，班主任應(yīng)善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化這個“武器”，使其成為班級管理的“隱形翅膀”，時刻指引著班級管理朝正確的方向前進(jìn)。立德樹人背景下，德育管理是小學(xué)班級管理的重要組成部分，也是班主任教育管理工作中的一項重要任務(wù)之一。良好的德育管理，不僅有利于學(xué)生的身心健康，而且能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)與形成良好的德育思想觀念。因此，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中所包含的德育教育資源，開展多種形式的教育管理工作，無形中滲透德育教育，保證德育管理工作的有序進(jìn)行。

一、傳統(tǒng)文化和小學(xué)班級德育管理的關(guān)系

（一）傳統(tǒng)文化與德育管理形成和諧統(tǒng)一

小學(xué)班級德育管理與傳統(tǒng)文化二者是息息相關(guān)的，都是通過文化育人的。班級德育管理主要是通過良好的德育教育形式，來改善學(xué)生的道德修養(yǎng)。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成熱愛祖國、感恩父母、積極向上的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化在班級德育教育中的價值，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化對學(xué)生思想的熏陶，學(xué)生們通過吸收傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分與精髓，逐漸樹立遠(yuǎn)大的志向，形成誠實守信、敬老愛幼的道德觀念。可見，傳統(tǒng)文化與德育管理在教育內(nèi)容上是統(tǒng)一的，在教育方向上也是一致的，兩者之間具有共同性，是一種和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

（二）傳統(tǒng)文化與德育管理互相促進(jìn)發(fā)展

傳統(tǒng)文化與德育管理二者的和諧統(tǒng)一，促使兩者在融合過程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。中國五千年的歷史長河中，這些傳統(tǒng)文化涉及到社會的方方面面，尤其在德育教育方面，其中的內(nèi)容豐富而且多姿多彩，并且在幾千年來成為陶冶中華民族情操的重要精神食糧。將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)班級德育教學(xué)中，不僅可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)說教式德育管理的不足，而且還有助于拓展德育教師的視野，使小學(xué)班級德育管理形成良好的發(fā)展模式。小學(xué)學(xué)生處于成長階段的關(guān)鍵時期，其身心發(fā)展特點(diǎn)比較特殊，因此，班級德育管理在引入傳統(tǒng)文化教育時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，改善傳統(tǒng)文化在心理構(gòu)建方面的不足，通過深入挖掘傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化成為滋養(yǎng)學(xué)生精神的養(yǎng)分。

二、基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)班級德育管理策略

（一）借助傳統(tǒng)節(jié)日文化，開展班級德育管理

當(dāng)前，教育部門也強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化在中學(xué)教育中的價值與作用，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念，還能夠推進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，對于整個小學(xué)班級德育教育工作來說是意義重大的。傳統(tǒng)節(jié)日是一個國家文明發(fā)展的象征，通過傳統(tǒng)節(jié)目我們感受到節(jié)日背后的文化與精神，同時傳統(tǒng)節(jié)目也具備一定的教育功能。小學(xué)班主任可以利用國慶節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展文化活動。

（二）運(yùn)用思想教育，建立道德基礎(chǔ)

在學(xué)校教育中學(xué)生不僅是知識的接收者，在思想與精神上應(yīng)該有所提升，增強(qiáng)自身的思想意識，培養(yǎng)健全的人格。由于小學(xué)生還處于成長時期，自我價值觀還未成型，在生活上容易受到誤導(dǎo)形成不正確的價值行為。因此，教師要通過思想教育來增強(qiáng)學(xué)生的道德文化修養(yǎng)。那么，在學(xué)生思想教育上教師可以結(jié)合儒家文化思想，將儒家文化中的“仁、義、廉、恥、信”等內(nèi)容融入到思想教育中，潛移默化的影響學(xué)生的思想。例如，教師可以定期組織班級的幫扶活動，讓學(xué)生能夠積極參與到活動中形成良好的班級榮譽(yù)意識，從中找到歸屬感。還可以定期組織學(xué)生參加志愿者活動，通過公益活動去提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，在活動樂于助人，互幫互助感受到身邊溫暖的人與溫暖的事，鼓勵學(xué)生在生活中做一個有愛心的人。通過思想教育活動能夠幫助學(xué)生建立良好的思想道德意識，愿意去成為一個有道德修養(yǎng)的人。

（三）促進(jìn)“有愛”的班級構(gòu)建

和諧友愛的班級是每位班主任都期望的氛圍，但是，在現(xiàn)實生活中往往會受到各種因素的影響，難以心想事成，班級管理的效果也難以凸現(xiàn)。陶行知先生曾說：“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”在班級管理過程中，班主任在“愛的教育”下，通過傳統(tǒng)文化的宣講，能實際解決班級管理過程中的一些問題。在遇到學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時，可以多為學(xué)生講解“仁義禮智信”等相關(guān)故事，宣導(dǎo)“愛的教育”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、樂于助人、傳遞愛心等。在潛移默化中提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的意識，并幫助學(xué)生開展人際交往，構(gòu)建和諧友愛的班級。通過引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，還能使學(xué)生感受到班主任的人文關(guān)懷，使其愿意與班主任接觸，并主動配合教師構(gòu)建科學(xué)的班級管理制度，這也有助于和諧友愛班級的構(gòu)建。

（四）結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，實施班級德育管理

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要方式之一，通過信息技術(shù)可以充分將傳統(tǒng)文化資源與德育教育融合起來，實現(xiàn)班級德育管理，為班級學(xué)生德育教育提供支持例如，在班會上，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)，通過《朗讀者》這一電視節(jié)目內(nèi)容來開展德育管理，為青少年的道德發(fā)展提供良好的環(huán)境。為了達(dá)到班級德育教育管理的效果，教師可以從這一節(jié)目中選擇幾期具有針對性且具有德育教育意義的節(jié)目，下載到電腦上制作成視頻，然后通過多媒體在班級上播放，組織學(xué)生對節(jié)目進(jìn)行討論，說出自己的觀后感，然后引導(dǎo)學(xué)生提煉出節(jié)目中的優(yōu)秀文化觀念，通過這種方式來提升傳統(tǒng)文化的教育效果，使班級德育管理的質(zhì)量得到有效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好的德育思想觀念，將有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)德育管理中，能夠讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化豐富內(nèi)涵的同時，吸收傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的德行元素，使小學(xué)生的德育素養(yǎng)不斷提升。

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