高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路的培養(yǎng)

張先躍

摘要：在重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展的過程中，教師才能夠讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活，與日常的實(shí)際活動(dòng)都進(jìn)行合理的連接和認(rèn)知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，才會(huì)變得更加的高效，教師在積極的尋找不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題分析的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)解答，從中合理的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，本文就高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路的培養(yǎng)，進(jìn)行分析概括，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題思路;對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng);智學(xué)網(wǎng)選編試題

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過將不同的題目的解題效率，與學(xué)生進(jìn)行有效連接的過程中，教師才可以積極的尋找不同的問題的解答方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以教師在將不同的教學(xué)思想都對于學(xué)生的解題思路進(jìn)行合理有效培養(yǎng)的過程中，才能夠讓學(xué)生將生活化的學(xué)習(xí)素材，與實(shí)際知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都能夠進(jìn)行有效的連接和運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，合理的去發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，所以教師在高中階段的教學(xué)課堂中，都需要通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)題目的開展，讓學(xué)生對于這一部分的知識(shí)內(nèi)容，對于之后的學(xué)習(xí)發(fā)展，都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)影響，這樣才能夠積極的去尋求不同的解題方式，從而不斷的去探究和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高學(xué)生的解題思維的路徑圖。

一、教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在適時(shí)的對于學(xué)生進(jìn)行合理化鼓勵(lì)的前提下，教師才能夠積極的去探究不同的教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，所以在開展不同的主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解為主要的教學(xué)步驟，這樣才能夠展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的成果，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師也需要去發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題都可以有一個(gè)良好的總結(jié)和概括，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯，思維性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)表達(dá)，提高自己的解題效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)模型及其應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在高中階段是非常重要的組成部分，教師在讓學(xué)生對于不同的函數(shù)模型圖形的知識(shí)內(nèi)容，都進(jìn)行合理的認(rèn)知與思考探究的時(shí)候，才能夠多對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和發(fā)展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的品質(zhì)，才會(huì)得到有效的塑造，教師在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，得到合理的發(fā)散的前提下，才能夠?qū)τ趯W(xué)生展開下相關(guān)的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在面對更加復(fù)雜的函數(shù)圖像題目的時(shí)候，才會(huì)將題目中的已知信息，都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用和推導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)解答的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題學(xué)習(xí)的思維。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)備課

教師在通過數(shù)據(jù)問題的驅(qū)動(dòng)方式，對于不同的教學(xué)問題都能夠進(jìn)行精準(zhǔn)正確的備課的前提下，才能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，并且讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，通過探討學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的路徑，也可以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，展示學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，讓學(xué)生能夠有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解答思路的過程中，教師也可以開展形式多樣化的復(fù)雜類型的題目。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線的斜率角與斜率”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在關(guān)于不同的教學(xué)參考的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生想課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的有效的完成的時(shí)候，才會(huì)提高學(xué)生的備課學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路在發(fā)展的時(shí)候，教師也會(huì)多探究不同的教學(xué)觀點(diǎn)，合理的將不同的直線的斜率角，都與直線斜率的方程式之間的關(guān)系，都進(jìn)行合理的認(rèn)知與分析探究，這樣學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，在發(fā)生一定的教學(xué)轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠多讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)知識(shí)的推動(dòng)和理解，教師也可以多去分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋的情況，探究不同的教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。

三、利用智學(xué)網(wǎng)選編試題

運(yùn)用不同的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)方式，對于課堂中的教學(xué)問題進(jìn)行合理鞭策的過程中，教師才能夠結(jié)合當(dāng)前所講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以此來深化學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解。所以在深化教學(xué)改革的課程要求的過程中，都需要對于不同的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)合理有效的劃分，展示出學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的重視，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何概型”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于幾何概況在課堂中的學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效性，教師在利用不同的網(wǎng)絡(luò)試題，進(jìn)行知識(shí)的分析和討論的時(shí)候，都可以讓學(xué)生合理的編選不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)解題的思路，才會(huì)進(jìn)行有效的發(fā)展，在展示學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的導(dǎo)圖的過程中，教師都需要加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，關(guān)于教學(xué)問題的討論是非常重要的，所以教師都需要對于學(xué)生運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容的范圍有一個(gè)具體的明確和界定，這樣學(xué)生才能夠運(yùn)用自己的生活學(xué)習(xí)理念，或者是不同的學(xué)習(xí)思想等，對于自己的解題思維也可以有一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在開展習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的參與才會(huì)變得更加的高效，在兼顧學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展的前提下，課堂中的教學(xué)實(shí)效性有一個(gè)具體的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)復(fù)雜。

參考文獻(xiàn)

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