探究在高中數學教學中培養學生創新能力的有效策略

彭體燕

摘要：高中階段對學生來說是非常重要的時期，在高中階段貫徹素質教育是全面推動素質教育發展的重要環節。高中數學學科是一門非常重要的課程，通過有效的教學培養學生邏輯思維能力、科學運算能力等，但是多年的應試教育影響，使數學教學的真正作用無法體現出來。在當前的教育背景下，發揮數學學科培養學生創新能力的作用，是教學中急需解決的首要問題。

關鍵詞：高中數學;學生創新能力;培養策略

在教學過程中，學生的創新能力就是對社會中的自然現象存在的好奇心。通過探究不斷獲取新知識，經過有效的思考，從數學的角度發現并提出問題。高中數學教師教學時，需要從學生創新能力的培養著手，在日常的教學過程中，以提高學生數學創新能力為教學目標，通過科學的策略激發學生的潛力。

一、營造良好的教學氛圍，提升學生創新意識

教學過程中良好的師生關系非常重要，有利于營造良好的教學氛圍，對學生創新能力的培養有非常重要的作用。在教學過程中，通過營造輕松快樂的教學氛圍，構建和諧師生關系，能促進學生思維活動的有效進行。學生在學習過程中，通過自己的思考能獲得有效的思考能力。在高中數學課堂教學中，教師要努力塑造良好的教師形象，讓課堂氛圍變得更活躍，在教學中營造平等和諧的氛圍，尊重每一個學生，讓學生擁有獨立思考的能力。例如，在引導學生學習“直線與平面平行判定”時，為了激發學生的創新意識，可先準備直角梯形紙板，在課堂上通過動手演示創設教學情境。當直角梯形互相平行的一邊放置在講臺進行轉動時，讓學生觀察另一邊與桌面的關系。而將直角腰放在桌面轉動時，學生能直接觀察到另一邊與桌面不平行。之后，教師可以讓學生以教室墻面與其他同學或教師為參考進行分析。通過這一情境的設置，學生能夠清晰地了解線面平行的重要因素，在學習情境中進行了有效的思考。教學中所有能夠通過學生自己努力而實現的教學問題，都應鼓勵學生積極參與，通過自我探究尋找答案，營造良好的互動氛圍，積極培養學生的創新意識。

二、激發學生數學學習興趣，促進學生創新能力發展

在學生學習過程中，興趣的激發非常重要，如果在教學過程中無法激發學生的學習興趣，很難提升教學效率，數學課堂也會因失去活力而缺乏生機，學生會缺乏參與數學學習的積極性。在對學生的創新意識培養的過程中，激發學生的學習興趣也是比較重要的。學生只有對數學學科產生足夠的興趣，才會自覺地投入更多的精力學習，學生的學習積極性也會更加高漲，會更加自主地進行思考，創新意識得以提升。高中階段的數學教師在教學過程中要注重學生的實踐，以此尋找創新因素，通過數學教學內容，讓學生體會到學科的趣味性，使學生自然而然地愛上數學學科。因此，在教學過程中，數學教師應有效把握數學知識，深入挖掘學科之美，讓學生感悟數學知識體現出來的美。在教學過程中，老師可以通過提出一些數學問題，讓學生在解決數學問題時，能夠體會到思維之美和方法之美，并指引他們更加積極努力地參與學習。教學中教師也可以將一些生活實例應用于數學教學，從而培養學生的學習興趣。因為數學知識與日常生活聯系密切，具有較強的應用性，教師可以在教學中將生活化內容導入課堂，讓學生體會到學習的趣味性。比如，超市做促銷活動，根據超市所給的折扣和標價，以及利潤率分析商品的進價。通過這樣的實例，讓學生體會到數學學習的興趣，讓他們更加喜歡數學，從而激發他們的創新意識。

三、重視學生發散思維能力的培養

學生的發散思維通常也被稱為求異思維或擴散思維。一般情況下，學生在思考時思維呈現擴散的狀態，學生的思維就會變得非常廣闊，并呈現多維發散的狀況。學生的創新思維也會以發散思維的形式呈現出來，發散思維也是學生創新能力的體現方式之一。在實際教學過程中，應注重學生發散思維能力的培養，讓每個學生擁有創新精神。高中階段學生的思維能力得到了一定的發展，發散思維的培養更具優勢。學生對于一些問題已經擁有了自己獨到的見解，讓學生產生求異思維，鼓勵學生去解決一些新奇的問題，發現學生的思維閃光點。例如，學生學習了“分類計數原理”后，教師可設置以下教學情境：暑假有四位同學準備一起出去旅游，選擇的旅游地點有三個，思考一下結論數字應該是多少？學生聽到這一問題之后，非常積極地運用所學的知識分析問題，選擇不同的方向進行思考探究，進而得到了多種結論。在此過程中，不僅調動了學生的學習積極性，同時也培養了學生的發散思維能力。

四、通過作業創新，強化學生創新思維能力

在高中數學學習過程中，數學作業是不可或缺的教學環節，數學作業可以讓學生鞏固已經學過的數學知識。學生在學習過程中存在一定的差異性，對于相同的作業內容，學生在完成時也會出現許多問題。對于學優生來說，他們會感覺過于容易;對于學困生來說，會感到作業難度太大而無法完成。學生在完成作業時，思維能力得不到有效的培養。教師在教學過程中，要了解學生的實際學習情況，有針對性地設置練習作業。通過有針對性的作業，讓學生所學知識得以鞏固，有利于學生創新能力的培養。教師可在設置作業過程中選擇開放性和層次性的作業，讓每個學生的思維能力都可以得到更好的培養，促進學生創新能力的發展。比如以引導學生學習一次函數為例，教師可以根據教學中的內容和例題設置層次化和多樣性的作業練習。諸如一般函數取值問題，教材例題改編，函數與圖像的有效結合等相關內容。通過有針對性的作業，讓不同學習現狀的學生的思維能力都可以得到培養，從而鞏固已學知識內容，提高課堂教學效率。

總之，在高中數學學科教學過程中，教師需要更新教學觀念，拓展教學思路。在教學中創設良好教學氛圍，激發學生的學習積極性，培養學生的創新意識。要激發學生的學習積極性，讓學生更加積極地探究學習。通過個性化的作業設置，使學生對所學知識加以鞏固，思維能力得到更好的培養。

參考文獻：

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