高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化探究

周娜

摘要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂強調(diào)學(xué)生對知識的掌握和在解題能力上的提升，教師在課堂上起到著主導(dǎo)的作用，教師講授式教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上得不到很好的發(fā)展，課堂教學(xué)的效果十分不理想。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生在課堂上的主體地位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，也是新課程改革提出的重要要求。因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要重新調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的實際需要之上去開展教學(xué)活動，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在自身動機的驅(qū)動下高效率地獲取數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;策略探究

本文針對新課改背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂展開了一番闡述。在新課程改革的環(huán)境下，教師要將“以學(xué)生為中心”作為教學(xué)的主要思想，站在學(xué)生的角度上思考問題，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題進行充分的反思，結(jié)合新課程改革的觀點和現(xiàn)代化的教育手段，構(gòu)建出更加完善的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，逐漸實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思路

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，會直接影響學(xué)生對課堂的印象，決定學(xué)生在課堂上的參與程度。因此，設(shè)計一個充滿啟發(fā)性、互動性和懸疑性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和高中學(xué)生認知的規(guī)律出發(fā)，教師可以運用新聞事件導(dǎo)入、懸疑導(dǎo)入、生活實例導(dǎo)入等具有一定挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。

比如，在教學(xué)《空間幾何體》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生提出了一個問題：如果給你六根火柴棒，那么你可以拼接出來四個三角形嗎？在聽到了這個問題之后，學(xué)生的第一反應(yīng)是做不到，因為一個三角形就需要三根火柴棒了，四個三角形就需要十二根火柴棒，但是很快有學(xué)生想到可以讓各個三角形連接在一起，但是在學(xué)生利用畫圖的方式進行了實踐研究之后，學(xué)生也很快得到了不可能的結(jié)論。在學(xué)生都確定了“不可能”的想法之后，筆者再告訴學(xué)生：“老師就可以做到！”之后筆者現(xiàn)場使用六根火柴棒，向?qū)W生展示成功的做法，學(xué)生這才恍然大悟，原來不一定要從平面的角度上去考慮問題，可以去搭建立體的結(jié)構(gòu)，如此，就通過一個充滿啟發(fā)性的小游戲引出了教學(xué)內(nèi)容，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效課堂的實現(xiàn)打造一個良好的開端。

二、設(shè)計遞進提問，鍛煉學(xué)生思維

課堂提問是課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，是教師和學(xué)生進行有效互動的重要渠道。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了較強的邏輯思維能力，并且樂于去突破自我，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生認識事物的規(guī)律，設(shè)計層層遞進的課堂提問環(huán)境，用不斷深入的課堂提問來啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生可以在解決問題的過程中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

比如，在教學(xué)《三角函數(shù)的定義》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中時期學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，讓學(xué)生針對具體實例想一想：三角函數(shù)是怎么規(guī)定的？之后，隨著學(xué)生課堂探究的深入展開，筆者向?qū)W生提出了“銳角三角函數(shù)的概念可以推廣到任意角三角函數(shù)方面嗎？”這一問題，并且讓學(xué)生之間進行合作討論，分享自己的經(jīng)驗看法，營造良好的課堂探索氛圍。在探索三角函數(shù)定義域的知識時，筆者向?qū)W生提出了“任意角三角函數(shù)的三個要素是什么？”“正弦等三個三角函數(shù)的對應(yīng)法則是什么？”“什么是三角函數(shù)的定義域？”等問題，從而讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下高效率地獲取知識?？傊诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要強調(diào)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，加強對課堂提問的設(shè)計，通過邏輯嚴謹?shù)恼n堂提問來鍛煉學(xué)生思考的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、注重課堂實踐，體驗知識形成

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，用適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，使學(xué)生有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而提升學(xué)生參與課堂的程度，促進高效課堂的構(gòu)建。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于使用學(xué)生實踐操作的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生動手去探索，使學(xué)生真正地成為課堂上的主人，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

比如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)體》的過程中，筆者使用了實踐教學(xué)的方式，將學(xué)生分成了幾個小組，首先讓學(xué)生思考問題：圓柱、圓錐、圓臺等物體是怎么形成的？自己可以制作出圓柱、圓錐等物體嗎？從而讓學(xué)生從觀察生活中各種事物的角度入手，探索旋轉(zhuǎn)體。之后，學(xué)生利用自制的各種小卡片對旋轉(zhuǎn)體進行了虛擬制作，在實踐當(dāng)中了解到了旋轉(zhuǎn)體的形成過程。隨后，筆者又給學(xué)生提供了橡皮泥材質(zhì)的各種旋轉(zhuǎn)體，讓學(xué)生對實際的物體進行觀察，并且通過各種操作去了解旋轉(zhuǎn)體的性質(zhì)。這樣，通過讓學(xué)生對實物進行操作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“圓柱、圓錐等旋轉(zhuǎn)體的底面都是圓”“用一個面去截圓錐，可以得到一個圓錐和一個圓臺”等結(jié)論。這樣，通過讓學(xué)生在課堂上利用自己動手的方式去學(xué)習(xí)知識，可以有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且加深學(xué)生對教學(xué)結(jié)論的印象，使學(xué)生掌握更多有效的自主學(xué)習(xí)方法。

四、合理使用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

教育信息化的發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨，在新課程改革的環(huán)境下，教師要發(fā)揮出信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂不同的優(yōu)勢，將優(yōu)點融合在一起，構(gòu)建更加科學(xué)完善的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)有著教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容直觀等優(yōu)勢，可以有效地拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂之間的距離，降低學(xué)生的畏難情緒。因此，教師一定要充分地利用信息技術(shù)作為課堂輔助工具，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《構(gòu)成空間幾何體的基本元素》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者使用了多媒體進行教學(xué)，向?qū)W生展示幾何文化的獨特魅力。幾何知識在現(xiàn)實生活中一直都有體現(xiàn)，構(gòu)成了我們豐富多彩的世界，學(xué)生缺乏的是觀察的意識，在這次的課堂教學(xué)中，筆者使用拍照、網(wǎng)絡(luò)資料搜集等方式制作微課，向?qū)W生展示生活中形態(tài)各異的幾何體，讓學(xué)生用心去觀察建筑等物體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再比如，在教學(xué)《空間中的垂直關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念，筆者使用了幾何畫板進行教學(xué)，利用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生去挖掘直線和平面垂直、平面和平面垂直的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生可以更好地對相關(guān)的知識進行探索。需要注意的是，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中起到的是輔助的作用，教師要遵循適量、適時的原則，在需要時使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)活動。

五、結(jié)語

新課程改革正在持續(xù)穩(wěn)定地推進著，而課堂教學(xué)作為落實新課程改革理念的主陣地，如何取得更加高效的課堂教學(xué)效果也成為教師們一直在探索的問題。新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在實際的教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對知識的獲取，同時更要強調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識獲取的過程中掌握學(xué)習(xí)的能力，如此，才是高效的課堂。

參考文獻：

[1]鄒蕭霞.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].課程教育研究，2019（52）.

[2]田子平.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂提問策略分析[J].學(xué)周刊，2018（31）.