在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略研究

劉學(xué)文

摘要：數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生而言能夠提高學(xué)生的思維邏輯能力，所以教師在對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行合理講解的過程中，都需要先減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能夠不斷的針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展的特點，對于課堂中的教學(xué)模式進行合理的變革，而且很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的過程中，往往會出現(xiàn)非常多的問題，所以教師都需要先提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)思維模式，因此，本文就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略研究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;鼓勵學(xué)生積極實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

面對學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問題，教師都需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方向，進行合理的討論，這樣才能夠?qū)⒁虿氖┙痰慕虒W(xué)理念進行有效的運用，在改變當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局面的前提下，教師都需要幫助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)主體地位，這樣才能夠突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，以能夠讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容，都可以進行合理有效的探究，這對于促進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，是非常具有積極性的教學(xué)影響的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程中，都需要鼓勵學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題進行合理的探究，這樣才能夠提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，都可以對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理的分析和解決。

教師通過鼓勵學(xué)生進行有效的實踐前提下，才能夠讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容，都可以進行合理的探究和運用，這樣不僅能夠幫助學(xué)生完善自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維的過程中，教師是要關(guān)注學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的應(yīng)用，這樣才能夠不斷的促進學(xué)生的輿論，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，全面性的提升梳理，再培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維能力的前提下，需要根據(jù)不同的教學(xué)問題的開展，逐漸的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容可以有一個良好的分析的過程，也可以在開展銷售合作活動的前提下，為學(xué)生確立不同的問題的討論的主題，這樣的工作，讓學(xué)生彼此分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此來增強學(xué)生在課堂中對于知識年的具體的學(xué)習(xí)解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用樣本估計總體”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的統(tǒng)計活動的過程中，教師都需要先讓學(xué)生對于其中的基本概念，進行合理的解讀，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生理解樣本和總體之間的關(guān)聯(lián)性，也能夠讓學(xué)生對于自己所收集的數(shù)據(jù)，進行合理有效的分析。所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生在理解問題的過程中，促進學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，并且提高對于知識內(nèi)容的講解效率。

在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的前提下，教師才能讓學(xué)生對于不同的實踐學(xué)習(xí)活動進行良好的參與，并且能夠讓學(xué)生對于不同的樣本以及總體的概念進行合理的參考，通過培養(yǎng)學(xué)生對于教材內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的提高自己的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對于不同的時間活動的參與經(jīng)驗可以進行合作分享，增強學(xué)生對于問題的解答效率，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的過程中，可以為學(xué)生提出不同的考量學(xué)習(xí)問題，能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解空間幾何體的具體結(jié)構(gòu)的過程中，可以借助不同的教學(xué)工具，而且也能運用多元化的教學(xué)設(shè)備，這樣不僅能夠增加學(xué)生對于理論知識的一個學(xué)習(xí)分析，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題可以進行合理的探討，這樣才能夠促進學(xué)生的與理論知識能夠?qū)W習(xí)全面性的提升，而且學(xué)生在面對不同的空間及核心結(jié)構(gòu)的過程中，需要發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，教師可以接受不同的教學(xué)問題的提出創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展表現(xiàn)不斷的幫助學(xué)生理解不同的空間結(jié)構(gòu)的特點。

在開展不同的實踐教學(xué)活動的過程中，教師也需要為學(xué)生提供不同的實現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具，這樣才能讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動的參與下有良好的學(xué)習(xí)效果的瞬間，而且在幫助學(xué)生理解不同的圖形特點的過程中，教師也可以接觸不同的教學(xué)視頻的播放能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維得到良好的發(fā)展和提升，在這樣的教學(xué)過程中，教師更需要注重對于學(xué)生理論知識領(lǐng)域的理解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到合理的發(fā)揮，所以教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的過程中，可以讓學(xué)生對于自己所遇到的問題進行不同程度的提出，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，以及對于理論知識內(nèi)容的具體的學(xué)習(xí)解讀的情況，教師也可以讓學(xué)生對于不同的空間圖形的結(jié)構(gòu)特點可以進行合格的掌握，幫助學(xué)生對于功能圖像內(nèi)容可以進行合格的認(rèn)知。

總而言之，面對不同的數(shù)學(xué)問題，教師都需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容，進行良好的實踐和運用，這樣才能夠提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用學(xué)科理解，所以教師在開展不同的實踐教學(xué)活動的過程中，都可以針對學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻

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