淺析在小學數學教學中應用思維導圖的策略

蔣松

摘要：新課改的深入貫徹下，培養學生的核心素養成為了目前的重要課題。在小學數學的課堂教學當中，需遵循以人為本的基本原則，注重學生綜合能力的培養，提高學生的邏輯思維能力，其中，思維導圖能夠將復雜的數學知識簡單化，抽象的概念具體化，以直觀且形象的方式展示給學生。在教學當中，教師要加強對思維導圖的應用，從不同的角度入手，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

思維導圖來源于托尼·巴贊，它是一種模擬人腦的思維性工具，利用人腦的發散性，通過對圖像、符號等元素的視覺沖擊而聯想到相關的更多的內容。因此，思維導圖對于訓練人腦和培養邏輯思維能力有著重要的影響。將思維導圖教學方式引入到課堂中，既落實了新課改的要求，又創新了教學理念，幫助學生梳理知識、總結知識、延伸知識，從而提高學生的學習成績。

一、小學數學教學中應用思維導圖的重要性

（一）有利于增強學生學習的自主性

和傳統的數學教學方式相比，思維導圖的教學方式更加注重人性化的教學管理。這一教學方式在教學活動中明確了學生的學習主體地位，落實了以學生為本的教學理念。思維導圖在小學數學教學活動中的有效運用，能夠發揮數學教學活動的人文元素，能夠有效鍛煉學生的自主學習能力，促進小學生數學思維的發展，促進小學生數學思考能力和數學學習能力的提升。

（二）有利于加深學生的記憶和理解

思維導圖本身就具有劃分重難點的優點，對知識點的掌握較清晰。在整個教學過程中，思維導圖可以幫助老師準確地找到數學知識的重點和難點，從而突出教學的重點，精準指導。首先，小學生的接受知識面較淺，數學知識點較少，但是也有重點和難點之分的。老師可以利用思維導圖將數學知識整合到一起，將課堂上需要的環節勾畫到導圖上，學生可以按照導圖進行自我學習。其次，思維導圖具有直觀的優點，對于抽象的數學知識點能夠重新概括。小學生對于知識點的理解性較差，思維導圖可以對這些抽象的知識點進行規律性的總結，圖文形式較多，既可以吸引小學生的興趣，又可以將數學內容之間的知識直觀地描繪出來，加深學生的記憶，強化學生的理解。

二、小學數學教學中應用思維導圖的策略

（一）引導學生學會制圖

在了解思維導圖后，下一步的教學任務是引導學生學會制作思維導圖。思維導圖的制作并不是隨意的，其具備較強的數學基礎性要求和數學能力要求。在制作數學思維導圖時，數學教育工作者要嚴格按照制圖步驟，引導學生明確思維導圖制作的每一環節的內容，促進思維導圖的成功制作。比如，在學習“四邊形分類”相關知識的時候，數學教師要引導學生制作思維導圖，以四邊形作為關鍵詞，畫出相應的枝干，一級一級的進行填寫，這個時候有的小學生會將梯形、長方形等其他圖形列為第一關鍵詞，然后將四邊形的特點、公式作為第二級關鍵詞，在一級一級的填寫下可以幫助學生構建條理清晰的思維導圖。經過實踐證明，這種方式下學生能夠快速記憶數學概念，也能夠增強學生的抽象概括力，為學生學習其他的數學知識奠定基礎。當然值得注意到的一點，在這種教學背景下所制作的數學思維導圖需要具有完整性。

（二）借助思維導圖突破教學難點

在正式開展教學任務之前，教師可做好充足的教學準備工作，根據學生的最近發展區，挑選出學生可能會遇到的學習問題，劃分學習重難點。之后，利用思維導圖，構建完整的知識框架。在課堂上，教師可以先借助多媒體設備為學生展示思維導圖，然后逐一講解其中的重點知識，針對性實施教學，提高教學整體效率。而后教師可出示一張與教學難點有關的思維導圖，并要求學生根據自己的實際情況進行投票，讓學生有的放矢、張池有度的突破難點。例如，在講解長方體和正方體時，針對于長方體與正方體之間的關系，很多學生會產生混淆。此時，教師便可引入思維導圖，鼓勵學生站在特征以及聯系的角度上，構建長方體與正方體的思維導圖，清晰的對比中，深化學生的掌握。

（三）應用思維導圖反思教學

運用思維導圖教學的一個特點就是可以幫助學生整合數學知識內容體系，將新舊知識進行深度的融合。數學學習是一門需要不斷進行知識積累的學科。而思維導圖就可以幫助學生整合一章甚至一整本教科書上的知識，幫助學生在復習的過程中回顧所學的知識。當老師講完整節課的內容后，就可以讓學生在課后畫出相應的思維導圖，把所有的新舊知識點集中在一大張圖示上，這樣更加方便學生發現和填補姿勢知識體系中的空白。然后向老師請教課堂上沒有復習到的內容，標記出關鍵問題的符號，并在下次練習中進行關鍵知識點的重復練習，對于已經掌握的適合點可以用已經掌握的符號進行重復標記。而在接下來的練習中，對于這部分知識就不用太注意了，通過這樣可以就有效的提高學生的數學學習效率。而老師還需要在課后以及課前提前畫好教學的思維導圖，回顧一下，是否將所有的知識點都給學生解釋清楚了，學生需要掌握的重點和難點問題有沒有突出講解，對于學生一些有針對性的練習有沒有真正滿足國家的教育要求等等，通過反思進而提升數學教學質量。

結束語

總而言之，興趣是最好的老師。老師在轉變教學理念時，要注重激發學生的興趣，營造一個良好的數學課堂氛圍。思維導圖對于培養學生思維能力、理解能力、邏輯能力、自主學習意識等方面具有重大意義。思維導圖可以培養學生發散性的思維，從而讓學生能夠學以致用，提高解決實際問題的實踐能力。老師要在教學中不斷創新教學方式，有效地提高小學數學教學質量。

參考文獻

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