基于科學精神培養的初中科學技術設計教學探索

吳春蘭

摘要：目前，我國教育不斷的發展和改革，科學精神是六大核心素養之一，技術設計是培養學生科學精神的重要載體。在科學教學中，以教材技術設計產品為載體，于產品的分析和推理，培養學生理性思維，于產品的評價和交流，鼓勵學生批判質疑，于產品的改進和完善，激勵學生勇于探究，培養學生的科學精神，促進物理學科核心素養的落實。

關鍵詞：初中科學教學;科學觀念;科學精神

引言

在教育改革過程中，為培養初中生科學素養已經將科學課程專門設置成一門課程，初中生可以不斷學習科學知識，并將科學素養的觀念代入到學生的日常生活當中。在初中，學生好奇心強，愛學習，是加強科學素養的最佳階段。當學生進入初中，開始接觸科學，化學和物理課程，會加強學生對于科學教學的興趣，從而培養學生的科學素養。

1科學觀念的概念厘定

科學觀念不同于科學概念，科學概念必須嚴格界定，因而它利于記錄、傳播和交流，而科學觀念更具有模糊性，它是科學概念及其與其他概念聯系的整體背景和基礎。它不便于傳播和交流，卻具有廣泛和高效的特征，既成為人的科學素養的一部分，又廣泛支配著知識的應用。培養人的科學觀念，是學科教育的素養目標和實用目標的中介，因而對學科教育的改革具有重要意義。人們由于受思維定勢的影響，總是認為科學觀念是抽象的、不可捉摸的概念，是初中生變動不居的性格中無法形成的概念。其實，科學觀念并不是玄而又玄的形而上學的概念，它完全可以以科學教學（當然也包括其他學科的教學）的實際為依托，采取切實可行的舉措，循序漸進地在學生內在性格和思維習慣上產生影響，并最終獲得科學觀念的本真性實現。

2初中科學教學中存在的問題

2.1學生缺少學習的興趣

學生學習興趣不足也是影響學生科學觀念形成的重要原因，盡管初中學生經過小學教育已經初步培養學習技能，但是學生還處在兒童與青年轉變時期，兒童特征明顯，如果教學缺少樂趣學生就會降低專注力，無法將教師課堂上教授的知識全部掌握，久而久之學生之間的能力就會出現較大分層，影響學生的學習積極性，也不利于科學觀念的形成。因此教師要豐富教學手段，營造趣味性課堂。

2.2教學評價不夠科學和合理

有的教師所采取的教育教學評價不夠科學及合理，教師仍然按照結果性評價來落實這一階段的教育任務，沒有扮演好組織者的角色。教學評價的內容形式以及策略非常的單一及傳統，無法激發學生的科學學習自信心。課堂教學質量和效率與學科教學目標存在一定的差距，科學課程的開設會受到教學評價的影響，形式新穎的評價有助于培養學生良好的學習自信心，幫助學生重拾學習的熱情。但是教師無視這一教育環節的分析以及改進，按照最終的測試評價來了解學生。

3培養初中生科學精神培養的教學策略

3.1宣傳科學思想，培養創新人才

（1）以學生為中心，創設和諧的課堂氛圍，激發創新意識。在課堂上，老師應該尊重初中生，學生可以大膽的提出疑問，學生作為學習的主體，多給學生討論和研究的機會，比如空氣的存在，可以先指導學生閱讀課本后，讓學生通過某些試驗或周圍事物證明空氣和大氣壓的真實存在。同學們通過簡單的試驗，比如將一個空的集氣瓶倒扣在水中，發現水不能進滿集氣瓶、將空氣瓶放在盛滿水的容器中，發現有氣泡冒出，這說明有空氣的存在，這些簡單易操作的試驗，可以積極的調動學生在課堂上的積極性，課堂氛圍熱烈。（2）老師精心設計問題，討論式教學。在教學過程中，老師要根據教課內容，精心設計問題，引導學生閱讀課本并相互討論。比如關于重力的教學，老師可以先展示一張A4紙和一個小石頭同時從高空著地，觀察老師試驗，在將A4紙揉成團，再與小石頭同時下落，然后觀察，相互討論，下落的速度有著怎樣的變化，老師可以在通過多媒體，多介紹一些這樣的試驗。試驗完成以后，老師就可以提出有關于重力的問題，比如重力的方向是朝向哪里？重力產生的原理是什么？……一系列的問題提出以后，學生就可以進行思考，相互討論，老師激發學生的智慧。3.精選案例，實施有效互動初中科學互動教學實施過程中必須要精選案例，在課程教學過程中提煉出符合學生學習規律的互動內容，實施有效互動、避免無效互動，真正發揮互動的價值。案例選擇既要貼合初中科學實驗的內容，又要符合學生的學習規律，貼近學生已有知識與實踐經驗，因此在教學指導過程中需要進行有效的互動，不斷在科學教材中精選教案。

3.3優化反饋評價。

（1）反饋結果及時化。作業反饋是作業設計中重要的一環，教師應第一時間對學生的各類作業進行反饋，且反饋要以正向激勵為主，這樣才能幫助學生完善作業。反饋的形式有書面作業的評語、作品的展示與評獎、線上討論的點評、項目化長周期作業的“項目支架”提供等。（2）過程評價常態化。在進行作業反饋的過程中，教師還要注意應用過程性評價努力尋找學生身上的閃光點，破解“唯分數、唯結果”的應試困境。（3）評價主體多元化。教師可構建“學生自評”“生生互評”“教師復評”的多元評價機制，引導學生在評價中反思、總結，在評價中借鑒、學習，在評價中找到自我成長的新支點。

結語

興趣是最好的老師，要想培養初中生良好的科學素養，就要讓學生對科學這門課程產生興趣。初中生喜歡科學，才會自己動手去做一些實踐來學習和探討科學課程，就會有科學精神。若初中生對科學這么課程失去興趣，科學素養又從何談起呢？這也是科學課程的失敗之處，我們老師要樹立正確的教育觀，以學生為主體。培養學生的科學精神和科學素養，老師要不斷學習提高自身素養，為社會主義培養崇尚科學的人才貢獻一份力。全國公民科學素養和綜合素質的提高，就是社會主義快速發展之時。

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