藝術職業院校技術技能創新服務平臺建設途徑研究

聶琪

摘要2019年教育部、財政部發布《關于實施關于中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》將打造技術技能創新服務平臺作為中國特色高水平高職學校和專業建設（以下簡稱“雙高”建設）的十大任務之一。全國藝術職業院校有三十多所，作為行業特性較為明顯的高職院校，如何依托行業發展的背景，建設技術技能創新服務平臺是一個值得廣泛關注的問題。為此，本文從高職院校技術技能創新服務平臺建設背景出發，梳理藝術類高職院校技術技能創新服務平臺存在的問題，找出藝術類高職院校技術創新服務平臺建設的重難點，通過對湖北藝術職業學院技術創新服務平臺建設的實踐探索，明晰技術技能創新服務的建設途徑。

關鍵詞 產教融合；技術技能平臺；建設途徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.007

2021年《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中提出要建設文化強國的任務，在第三十四章“提高社會文明程度”中提出要推進中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的工作部署。作為文化藝術行業人才的搖籃，各個藝術職業院校肩負培養服務于區域的文化藝術類人才的任務。

1高職院校技術技能創新服務平臺建設背景

2019年教育部財政部聯合印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（又稱“雙高計劃”）提出高職院校和專業群的兩大建設重點，打造技術技能人才培養高地和打造技術技能創新服務平臺。并提出技術技能創新服務平臺建設要求：“集人才培養、團隊建設、技術服務為一體”，需“加強與地方政府、產業園區、行業深度合作，建設兼具科技攻關、智庫咨詢、英才培養、創新創業功能，體現學校特色的產教融合平臺”。

根據“雙高計劃”文件精神，對技術技能創新服務平臺的功能定位，大致可以將其分為三類：一是人才培養與技術創新平臺，要求高職院校對接行業發展趨勢，以技術技能為核心，將人才培養、團隊建設、技術服務集于一身，促進創新成果產業化，主要服務對象是企業的技術研發和產品升級；二是產教融合平臺，需要高職院校與地方政府、行業協會深度融合，兼具智庫咨詢、英才培養、創新創業功能，重點是服務區域發展和產業升級；三是技術技能平臺。通過進一步提高專業群服務行業能力，與行業龍頭企業深度合作共建，平臺兼具產品研發、技術推廣、大師培育功能，重點服務行業和支柱產業。[1]

2藝術類高職院校技術技能創新服務平臺存在的問題

從政策層面來看，雖然高職院校開展科研與社會服務的目標定位比較明確，但是落實在藝術高職院校上，存在著技術技能的能力有待提高、與行業對接不緊密、服務能力弱、研究項目與行業需求脫節的情況。

2.1平臺的硬件和資金投入缺乏保障

藝術類院校，受專業特性影響，辦學成本高于普通職業院校，且招生規模有限，特別是表演藝術類專業，場地、師資、硬件設施的投入已經讓學校辦學經費略感吃力。并且在藝術類創作或者實踐中，存在人力成本高、孵化周期較長、缺乏專業評價標準等問題。學校用于技術服務平臺的經費十分有限，對于項目的孵化缺乏時間保障，導致技術技能創新服務的成效不高。

2.2平臺的產學研聯動不足

藝術職業院校的技術技能服務主要體現在藝術實踐創作和科研上，一個體現在實踐操作層面的創新，一個體現在觀念、理念的創新。應將藝術創作與日常的專業教學緊密聯合起來，將新創作的作品作為教學案例進行運用推廣，利用項目來推動教師的教學能力提高。但是目前，藝術職業院校的實踐創作項目與教學契合度不高，實踐創作的項目參與和使用多以教師為主，學生為輔，平臺育人的作用發揮有限。科研項目縱向的項目較少，橫向地與行業企業合作的項目也較為有限，產學研沒有形成深度融合。

2.3科研團隊水平不高

藝術職業院校的教師普遍存在實踐能力強、科研能力較弱的問題。隨著文旅融合產業轉型、技術升級、流程再造等等問題對教師的專業化能力和服務意識提出了很高的要求。藝術職業院校教師多為音樂學院畢業直接進入教學崗位，面向文化行業的各類團體、單位的機會不多，長此以往，教師實踐水平與行業需求不能保持同步。

3藝術類高職院校技術創新服務平臺建設的重難點

3.1找準技術技能創新服務平臺的功能定位

高職院校作為高等教育的一種類型，肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承、國際交流的五項根本任務，其中除去人才培養這一點，其他的四項功能都與技術技能創新服務平臺相關聯。黨的十九大以來，國家層面多次將科技創新放在前所未有的重要地位，其中也明確提出“要提高自主創新能力、構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新和科技體制機制改革創新等多方面的任務”。[2]藝術職業院校的技術技能創新服務平臺應該是包括技術開發、技術服務、技術轉讓、技術咨詢等項目，應包括藝術實踐與創作、人才培養、項目研發、技術輸出的一個綜合性平臺，目的在于要為行業解決實際文化藝術上的問題，要服務文化藝術行業的實際需求，要找準行業內企業需要的技術技能。同時也要堅持科研、創作與人才培養相結合，成為科研育人、實踐教學育人的重要陣地。

3.2提高技術技能平臺的服務能力

樹立平臺服務于學生成長、教師成長、院團需求和產業轉型升級的思路，打破以往辦學固有理念，開門辦學，真正做到服務行業、服務產業。結合具體項目開發內容構建平臺人才培養體系，深入推進產教融合，開發基于項目的實踐教學課程，有效推動項目式教學、推動課堂革命，推動企業人員、院團演員與教師之間的溝通，鼓勵院團與學院人員雙向流通。

3.3提高技術技能平臺的創新能力

以民間文藝研究中心建設為推手，深化非物質文化遺產專門研究。通過活態傳承地方戲曲劇種、非物質文化遺產研究、藝術大師工作室建設、藝術職業教育研究智庫建設、藝術與科技協同創新等途徑，賦予傳統文化以全新的內涵和豐富的表達形式，激活傳統文化內在生命力，加快形成藝術職業院校傳承優秀文化，服務和促進文旅產業文化發展的優勢特色。

3.4加強技術技能人才隊伍建設

注重培養有學術道德、組織能力強、有實踐能力的科研骨干，利用“專家工作室”“名師計劃”等項目培養一批技術技能人才隊伍。[3]加大對行業企業院團優秀人才的引入，建設一支專兼結合的科研創新團隊，讓行業、院團的“名師”“大師”積極參與項目的建設、參與技術服務指導。

3.5完善平臺管理體制機制建設

完善平臺管理制度建設，明確管理流程，縷清管理責任。平臺探索實行學校和二級學院兩層管理模式，學院統籌制定平臺的發展規劃和運行模式，二級學院負責平臺的實際運行和日常管理，完善年度績效考核目標，考核結果為第二年學校投入依據。促進平臺管理良好運行。

4湖北藝術職業學院技術創新服務平臺建設的實踐探索

4.1完善文化藝術研創機制

聯合主管單位及相關行業專家，建立湖北省文化藝術職業教育發展報告、文化藝術技能人才發展報告制度，推動文化藝術相關技術技能積累、創新和服務發展。建立科研分級管理、分類評價機制，建立以學術委員會為核心的管理體系，加強科研人才的培育，修改完善科研管理文件和獎勵辦法。

完善政府牽頭、行業指導、學校主體、企業參與的體制機制建設。召開集團第三次理事會會議，做好理事會成員單位增補和遴選工作。制定集團專門工作委員會制度，建立和完善集團專門工作委員會機構，確保日常工作有效運行。集團設立“教學指導委員會”“藝術文化創新委員會”“社會服務委員會”“職業技能大賽工作委員會”，按職能分類開展工作。制定集團內企業人員和院校教師雙向兼職制度，探索制定鼓勵教師參與企業技術升級改造的激勵政策，促進校企雙方人員交流。

4.2構建職教集團交流平臺

建設湖北藝術職業教育集團網站。以湖北藝術職業學院官網為基地開通集團網站，做好成員單位與集團網站的鏈接工作，組建集團成員網絡交流平臺。上傳集團日常活動和活動情況，發布集團成員單位動態和需求信息，不斷豐富網站資源，使網站成為成員單位相互了解、相互交流、資源共享最便捷有效的平臺。做好集團工作的宣傳與推廣，加強對湖北藝術職業教育集團各成員單位的宣傳和推介。

4.3建設文化藝術研創平臺

以學校湖北民間舞蹈、湖北民歌、楚劇、漢劇等的前期研究成果為基礎，引進知名專家作為帶頭人，聯合湖北藝術研究院優秀的研創隊伍，依托博大精深的楚文化，與行業龍頭產業或院所合作，創立“楚舞、楚風、楚戲、楚漆”四大藝術文化研創中心，建設具有基礎研究、創新性研究、創造性項目轉化能力的研創平臺，打造“楚文化”“非遺文化”系列研創品牌，為推動文化藝術行業、文旅融合集聚文化力量，推出一批標志性成果。以省部級以上標志性科研項目為抓手，鼓勵開展文旅職業教育研究，非物質文化遺產研究，文化產業發展研究、表演藝術研究，形成學校科學研究和藝術創作的優勢和特色。實施文藝作品創作扶持計劃，建立創作題材庫，重點打造一批原創藝術作品。策劃推進大型劇（節）目精品創作，推出高質量藝術展演和展覽展示，推出一批立得住、傳得開、留得下的精品佳作。

4.4建設文化藝術服務平臺

對接湖北省中小微型文化企業發展需求，規劃建成“舞蹈編導中心”“音樂服務中心”“創意設計中心”“傳媒藝術中心”等四個兼具藝術文化推廣、人才培養、藝術服務功能的公共文化藝術服務平臺。匯聚一批專家和能夠解決難題的骨干教師，針對企業發展的難題，以項目式開展員工培訓、項目研發，積極為中小微型文化企業提供藝術文化技術技能支持，打造成業內知名的公共藝術文化服務平臺。

4.5建設藝術文化產教融合平臺

產教融合、校企合作是職業院校的根本特征，也是服務行業發展的根本路徑，通過產教融合平臺的搭建，校企項目的開展，既要服務于中小企業的技術開發，也應該服務于學生成才、教師成長。特別是在技術技能人才方面，學校、行業、企業應真正做到雙向流通、互培互聘，真正的通過產教融合平臺的搭建，校企雙方協同育人。

建立教學指導委員會，深入推進“三教改革”。在二級學院層面以專業（群）為單位成立教學指導委員會，組織行業企業專家深度參與專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施。校、企聯合制定或修訂人才培養方案、課程標準等教學文件，將行業的新技術、新工藝、新規范、新案例及時納入教學內容，合作共建新專業、開發新課程。探索與大中型企業共建雙師型教師培養機制，落實教師定期到企業實踐，支持企業技術骨干到學校兼職任教，推進校企技術技能人才雙向流通。

建立職業技能大賽工作委員會，促進技術技能交流。根據行業企業發展實際，組織校企、校校聯合開展技術技能比賽，以賽促教、以賽促改。籌辦湖北省第一次文化藝術職業技能大賽，通過比賽來交流集團各成員單位在人才培養、技術技能等方面的先進經驗，探索“崗課賽證”綜合育人模式，推動藝術職業院校教學實踐改革。

5結語

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養人才、傳承技術技能、促進就業、服務產業的重要職責，作為行業辦學的藝術類職業院校，緊緊圍繞“國家十四五規劃和2035遠景目標綱要”，為繁榮區域文化藝術服務發展服務，以促進行業就業為導向，深入推進校企合作、產教融合，著力于文藝精品創作生產，加快完善現代公共文化服務體系，推動建立文化產業成為全省重要支柱產業，作出不懈的努力。

參考文獻

[1]孫紅艷.“雙高”背景下高職院校技術技能創新服務平臺構建的現實困境和優化策略[J].中國職業技術教育，2020（24）：41-46.

[2]陳會玲，楊云箐，楊建民.“雙高”院校打造技術技能創新服務平臺的理論基礎和推進策略[J].教育與職業，2021（01）：67-70.

[3]王偉麟，方穎，林海波.高職校企協同技術技能積累平臺的建設與運行[J].教育與職業，2019（11）：69-72.